新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)有效性探索

雍惠珍

（中衛(wèi)市第四小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

隨著語文新一輪課程改革實(shí)施，要求語文課堂教學(xué)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以一線教師的教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)。課堂中教學(xué)組織形式和教學(xué)方法也隨之發(fā)生變化。例如盡可能把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，表現(xiàn)在課堂中較傳統(tǒng)的組織形式，學(xué)生的參與度多了，交流討論多了，課堂展示形式豐富了，學(xué)生之間活動(dòng)密切了，每堂課總在熱鬧的氛圍中開始到結(jié)束。大家都在探索中完善，在這個(gè)不斷完善過程中，也看到不足得地方。

部分熱熱鬧鬧的課堂中，任然存在著形式化的現(xiàn)象，例如：有些課文中，本該讓學(xué)生傾心思考，切身體味的語言之美，卻也在“合作”與“討論”，還有的課堂，為了想方設(shè)法尋求創(chuàng)作來源于生活，吻合作者表達(dá)的情感，大量展現(xiàn)一切無價(jià)值的情節(jié)。例如某教學(xué)片段中，學(xué)生學(xué)習(xí)紅樓夢中對(duì)王熙鳳動(dòng)作神情的描述時(shí)，將大量的時(shí)間放在了古代人生活習(xí)慣與他年齡的分析討論上，舍本求末。結(jié)果耗費(fèi)精力，浪費(fèi)了時(shí)間，還有的課堂中，為了體現(xiàn)互動(dòng)，一味地追求課堂的即時(shí)生成而遠(yuǎn)離了課前目標(biāo)預(yù)設(shè)，從而使得課堂活動(dòng)將靈活變成隨意，如此等等，雖然形式上貌似把課堂還給了學(xué)生，但他們內(nèi)心卻沒有被拉進(jìn)來。究其原因，還是老師對(duì)“以學(xué)生為主”的核心靈魂理解不深，只習(xí)得樣子，未觀到本質(zhì)。

這些現(xiàn)象出現(xiàn)使得語文課堂實(shí)際效率成了難題，在語文教學(xué)中，評(píng)價(jià)它的效率問題，并不是形式多樣不多樣，課堂上學(xué)生活動(dòng)賣力不賣力，課堂花哨不花哨，而真正指學(xué)生在一堂課學(xué)生獲得多少，質(zhì)量高不高，獲得方式是否最簡捷，能力方面是否得到鍛煉提升，情感上是否得到熏陶，這才是以學(xué)生為本的靈魂，實(shí)際效率是課堂永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，它既是學(xué)生的期盼，也是老師語文教學(xué)能力的直接體現(xiàn)。

那么在平時(shí)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何才能提高實(shí)際效率呢？此文將從自己教學(xué)實(shí)踐入手，談?wù)勌岣呓虒W(xué)效率的具體方法

一、保持“作永遠(yuǎn)的學(xué)生”心態(tài)做老師

小學(xué)語文是素養(yǎng)性學(xué)科，既包括識(shí)字組詞、閱讀理解、作文又包括行為習(xí)慣社會(huì)規(guī)則的教育性質(zhì)，還包括明辨是非，立德樹人價(jià)值感，人生觀的培養(yǎng)的性質(zhì)。這就要求教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新的教學(xué)理念，永存“作永遠(yuǎn)的學(xué)生”的學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷更新理念，提高自己素養(yǎng)來滿足語文教學(xué)需要，小學(xué)生正是人生的抽苗抜穗期，向師性尤為顯著，假如平時(shí)語文課堂中，教師穿著得體大方，干凈利索，長保一抹快樂的微笑，一幅妙語連珠的口才，一行工工整整的板書字，都能潛移默化的使學(xué)生產(chǎn)生崇拜。上面這些能力都需要老師終身去學(xué)習(xí)提升。學(xué)生對(duì)老師的崇拜最容易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所教學(xué)科的興趣，有了興趣便有了永恒的動(dòng)力，教學(xué)效率自然就提高了。

二、結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際，制定有效的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是課前老師對(duì)課堂的期望，也是課堂活動(dòng)過程中所要求達(dá)到目的，對(duì)具體教學(xué)有直接指導(dǎo)性，怎樣去完成，完成的怎么樣，都需要教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，在小學(xué)語文教學(xué)中，目標(biāo)確定一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合語文課文特點(diǎn)，契合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求具體細(xì)化分解到每一節(jié)課堂中，當(dāng)然很多目標(biāo)之間是相互融會(huì)貫通，而非獨(dú)立的個(gè)體吃透課標(biāo)，制定合理目標(biāo)，才能在準(zhǔn)確目標(biāo)指導(dǎo)下提高教學(xué)效率。

三、活用信息技術(shù)，幫助小學(xué)語文教學(xué)

信息技術(shù)的大力發(fā)展，對(duì)教學(xué)的影響越來越明顯，便捷的信息技術(shù)，打破了知識(shí)獲得時(shí)空和地域的限制，課堂容量可以大大的擴(kuò)充，在這樣的優(yōu)勢背景下，老師可以將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，加快教學(xué)節(jié)奏。例如在小學(xué)中高年級(jí)，大可以將識(shí)字造句，成語理解等基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)習(xí)下方到課外完成，或?qū)⒂行┘寄芤蠼档蜋n次，從必須熟練掌握要求變?yōu)槟軌蛘莆占纯桑缥覀冃W(xué)生對(duì)查字典識(shí)字的方法，之前是學(xué)生必須熟練掌握的，而在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生識(shí)字的方法已經(jīng)非常多樣，簡單的網(wǎng)絡(luò)搜索，就能查到所需要的字詞，所以在教學(xué)過程中對(duì)這樣的知識(shí)就可以降低要求，而把重點(diǎn)放在其他的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，又如，之前學(xué)生對(duì)課文朗讀訓(xùn)練，老師只能是自己示范，學(xué)生跟讀，對(duì)于讀音不標(biāo)準(zhǔn)的教師，往往在朗讀起不到示范的作用，在信息技術(shù)背景下，可以利用信息技術(shù)，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中好的配音朗讀。在備課過程中，也省去了這方面老師課前朗讀準(zhǔn)備，而把精力放在自己必須親力親為的備課中，這樣通過活用信息技術(shù)來輔助小學(xué)語文教學(xué)，提高效率

四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)效率

語文知識(shí)按它特點(diǎn)來分，大致可以分為記憶性知識(shí)，理解性知識(shí)，欣賞體驗(yàn)性知識(shí)，了解所教知識(shí)的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)效率有事半功倍作用。語文知識(shí)中記憶性知識(shí)，老師可以采用講授法，在講授過程中將零散的知識(shí)點(diǎn)具體化，系統(tǒng)化，為此設(shè)計(jì)一張知識(shí)樹，對(duì)照知識(shí)樹來學(xué)習(xí)，例如具體的在課堂中，將識(shí)記字詞和背誦的句段，用一定的知識(shí)樹串起來，教學(xué)過著中做到不偏不漏，學(xué)生記憶過程中有章可循。

對(duì)語文中理解性知識(shí)，教師可以采用討論交流小組作等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，激發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知，進(jìn)行新舊知識(shí)的整合，形成更高層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，例如，學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，對(duì)文中最常用的“這句話在本段中作用，這個(gè)句子某詞語奇妙之處在哪里”等等類型問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語言情境，相互討論便是非常有效的學(xué)習(xí)方法。而對(duì)于小學(xué)語文中的欣賞體驗(yàn)性的知識(shí)，教師則可以根據(jù)條件，最大化的創(chuàng)設(shè)原始情境，使得學(xué)生處于認(rèn)識(shí)對(duì)象體驗(yàn)情境中，通過動(dòng)手活動(dòng)而獲得，學(xué)生掌握的更好。

總之，小學(xué)語文教學(xué)有效性探索是歷久彌新的話題，首先要弄清有效性的實(shí)質(zhì)所在，撇開單純的形式化，從教師思想更新和課堂教學(xué)具體目標(biāo)方法上著手，才能真正提高小學(xué)語文教學(xué)效率。