為生活著彩，讓生命閃光
——遂寧市船山區(qū)特特殊教育學(xué)校品格教育實(shí)踐

姚雄

（四川省遂寧市船山特校，四川 遂寧 629000）

一、基于“特殊”面向普通，明確特教德育教育目標(biāo)和意義

培智教育學(xué)校和義務(wù)教育課程設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有單設(shè)德育課程，這并不意味著培智教育德育課程可以缺位。我們發(fā)現(xiàn)，培智教育在以生活為核心的課程思想主導(dǎo)下，德育以學(xué)科課程理念、目標(biāo)內(nèi)容的方式滲透在各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)里。同時(shí)，就課程設(shè)置的整體方案而言，教育培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容及要求特殊教育與普通教育完全一致，如“體現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步要求”，“養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式”“成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的公民”等。在這個(gè)意義上我們認(rèn)為：不管殘疾孩子有多特殊，他首先是一個(gè)人，對(duì)成為一個(gè)人人贊美的人的向往跟普通孩子是一樣的；不管我們的教育有多不一樣，讓孩子們具有健康心理、良好品德、文明素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是一樣的。因此，讓特殊孩子能成為具有基本的文明習(xí)慣、良好的公民素養(yǎng)并享有生命尊嚴(yán)的人，為他們的生活著彩、讓他們的生命閃光成為我校德育教育的目的和意義。

二、以學(xué)校文化為載體，規(guī)劃設(shè)計(jì)德育活動(dòng)課程

方舟文化活動(dòng)體系。學(xué)校以“航”為中心詞架構(gòu)了上圖所示的學(xué)校文化。學(xué)校所有活動(dòng)都規(guī)置在“航”的每一個(gè)“日”子里，讓孩子們?cè)谶@些有意義和有儀式感的日子里，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，從啟航，直到遠(yuǎn)航。

三、給生活著彩，構(gòu)建七彩品格教育機(jī)制

以生活為核心確定七彩品格訓(xùn)練目標(biāo)。《中小學(xué)德育工作指南》依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)校教育教學(xué)特點(diǎn)，將德育目標(biāo)按學(xué)段從低到高分為四個(gè)學(xué)段。鑒于特校學(xué)生普遍處于低智齡狀態(tài)，我們將德育目標(biāo)定位在低學(xué)段，即養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣。特殊教育遵循以生活為核心、以個(gè)別化教育為原則的課程理念，因此我們堅(jiān)持兒童和生活立場(chǎng)，根據(jù)學(xué)生處于他律的道德發(fā)展階段，從學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉自己生活中有關(guān)自然、社會(huì)和祖國(guó)的知識(shí)的過(guò)程中，在真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造創(chuàng)新生活過(guò)程中去建立規(guī)則系統(tǒng)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

為此，參照楊林主編的《品格教育》，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我們梳理出21個(gè)主題品格內(nèi)容為我校學(xué)生需要養(yǎng)成的基本的文明行為習(xí)慣，置入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過(guò)程之中進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)分三個(gè)進(jìn)階，每一階七個(gè)主題，我們把它叫作“七彩品格”。

（一）從正強(qiáng)化到代幣制

從特殊學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持個(gè)別化教育原則，將學(xué)生的品格訓(xùn)練與代幣療法有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了具有針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性的品格訓(xùn)練機(jī)制。根據(jù)代幣制原理，我們以品格星為即時(shí)強(qiáng)化物，對(duì)學(xué)生的積極行為進(jìn)行即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。以品格幣為后援強(qiáng)化物，當(dāng)學(xué)生的品格星累積到一定量時(shí)，用以增加強(qiáng)化物的激勵(lì)作用，以鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的良好行為表現(xiàn)。

（二）從品格星到品格幣

首先由團(tuán)隊(duì)部制定了《七彩品格評(píng)分細(xì)則》，每六周一個(gè)訓(xùn)練主題。各科教師每天圍繞品格主題，依據(jù)《七彩品格星評(píng)價(jià)細(xì)則》，在教育教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練、評(píng)價(jià)，即時(shí)在《七彩品格評(píng)星記錄卡》內(nèi)畫(huà)☆。班主任在每周五的班會(huì)課上與學(xué)生一道根據(jù)《七彩品格評(píng)星記錄卡》對(duì) “品格星”進(jìn)行匯總，根據(jù)☆數(shù)向每個(gè)學(xué)生兌現(xiàn)品格幣。

（三）從品格幣到方舟之星

班級(jí)每周推薦品格星最多的一位作為校級(jí)“方舟之星”。團(tuán)隊(duì)部每周五匯總各班品格訓(xùn)練得分評(píng)出班級(jí)所得品格幣值，在每周一晨會(huì)課上向各班頒發(fā)品格幣。每年在“方舟之星”基礎(chǔ)上評(píng)選產(chǎn)生“方舟明星”在年末“領(lǐng)航日頒獎(jiǎng)典禮”上表彰。

（四）從品格超市到兌現(xiàn)愿望

為讓學(xué)生的品格幣流通起來(lái)，體現(xiàn)品格幣的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值，學(xué)校開(kāi)設(shè)了品格超市。根據(jù)學(xué)生的普遍愿望，超市里準(zhǔn)備了食品、文具、玩具和生活日用品。學(xué)生獲得品格幣后可以到學(xué)校超市購(gòu)買(mǎi)自己所需物品。

四、為與美好相遇而有儀式地生活，生命因此閃閃發(fā)光

特校是承載特殊孩子們美好夢(mèng)想的方舟，它每周啟航，日日航行，每天都有領(lǐng)航之星冉冉升起，年年都有方舟之子揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。我們無(wú)比在意這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)具有重要意義的日子，總是設(shè)計(jì)成莊重的儀式來(lái)記錄這些成長(zhǎng)的美好時(shí)刻。

特校是承載孩子們成長(zhǎng)的方舟，老師是導(dǎo)航者。我們的七彩品格教育致力于為孩子們的品格形成架梯搭橋，引水入渠，將品格教育寓于孩子們的生活細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)他們?cè)诙嗖实纳钋榫爸凶匀欢坏男纬擅篮玫钠犯?。每?dāng)看到上述每天或每周如常出現(xiàn)的畫(huà)面感極強(qiáng)的教育情景時(shí)，我們總會(huì)想：特校孩子們的生命無(wú)奈地被涂上了一層灰色，而我們做的就是要為生活著上更多亮麗的色彩，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上去遇見(jiàn)最好的自己。這樣的品格教育不是嚴(yán)格、嚴(yán)厲的訓(xùn)練，而是讓生命在一個(gè)適宜的環(huán)境中獲得成長(zhǎng)，從而自然閃光。