核心素養(yǎng)視域中的小學(xué)語文教學(xué)反思

尹媛媛

（河南省平頂山市新華區(qū)新程街小學(xué)，河南 平頂山 467000）

著名當(dāng)代教育家潘懋元先生曾經(jīng)說過：“一個懂得自我反思的教師，才是合格的教師，才有可能成長為專家型的教師。”教學(xué)是一門藝術(shù)，廣大教師對于這門藝術(shù)的探索是永無止境的。核心素養(yǎng)的教育理念對廣大小學(xué)語文教師提出了更高的要求，也為我們實現(xiàn)自身的教學(xué)成長提供了新的契機。

一、從核心素養(yǎng)切入，對自身教學(xué)模式的反思

一個教師采取什么樣的教學(xué)模式，對其課堂的影響無疑是深遠(yuǎn)的。核心素養(yǎng)要求教師以學(xué)生為中心，真正幫助學(xué)生實現(xiàn)素養(yǎng)的提升和夯實。不同語文板塊知識的教學(xué)，教師可以采取不同的模式，換言之，避免千篇一律的教學(xué)模式，是我們應(yīng)當(dāng)反思的第一步。因為單一的教學(xué)模式，學(xué)生容易產(chǎn)生審美的疲勞、喪失學(xué)習(xí)的興趣，比如說，教師在講解寫作板塊的時候，除了主講的模式之外，完全可以嘗試小組合作學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生通過互相鑒賞文章、批改文章，可以取長補短，學(xué)習(xí)到更多更加實用的寫作技巧。再比如說，教師在講解古詩詞的時候，都非常關(guān)注學(xué)生的讀的水平，但是，教師并不是只能采取范讀、領(lǐng)讀的教學(xué)模式，也可以嘗試不同的讀的模式。像是學(xué)生拍手讀、學(xué)生合作吟誦、學(xué)生載歌載舞誦讀古詩的方式，都是以學(xué)生為主體的讀詩模式，都是受到學(xué)生歡迎和青睞的。久而久之之，多樣的模式，讓我們的課堂上充滿了朗朗書聲，也真正發(fā)掘了學(xué)生的潛力。再比如說，在組織學(xué)生上閱讀課的時候，教師也可以嘗試多樣的閱讀模式。師生共讀的模式、學(xué)生共讀一本書分享心得的模式、親子共讀的模式等等，都是有益于學(xué)生愛上讀書、在讀書中收獲的?？傊處煵扇∈裁礃拥慕虒W(xué)模式，對自身教學(xué)效果的影響是不容忽視的，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果也是存在差別的。

二、從核心素養(yǎng)切入，對自身教學(xué)方法的反思

人類歷史上偉大的生物學(xué)家查爾斯·羅伯特·達(dá)爾文曾經(jīng)強調(diào)：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！苯處熥陨淼慕虒W(xué)方法，對于課堂生成和教學(xué)效果的影響是直接的、深刻的。在進行教學(xué)方法的反思時，教師應(yīng)當(dāng)力求做到以下三點。一是，盡可能爭取掌握更多的教學(xué)方法。除了教師主講法、小組合作法、組群討論法等，因材施教法、藏息相輔教學(xué)法等，也是非常實用的教學(xué)方法。正所謂“藝多不壓身”。教師自身掌握的教學(xué)方法越多，到需要的時候才能選擇出更合適的教學(xué)方法，達(dá)到因時制宜的效果。二是，盡可能實現(xiàn)熟練地運用各種教學(xué)方法的目標(biāo)。以往的教學(xué)實踐中，很多教師存在一個思想上的誤區(qū)，那就是了解和掌握教學(xué)方法就可以了，其實這樣做并不夠，因為知道不等于可以熟練運用各種教學(xué)方法。從了解、掌握到熟練，是一個逐漸遞進的過程，在這個過程中，花費時間和精力是必然的。教師對于不同教學(xué)方法運用得越熟練，那么這個方法所指向的效果就越好。三是，沒有任何一種教學(xué)方法是可以一勞永逸的，要根據(jù)學(xué)情生情及時更新和調(diào)整。不同的學(xué)生、不同的時間，教師所面對的生情學(xué)情都是會發(fā)生很多變化的，而且是隨時隨地發(fā)生著變化。這時，教師要適時做出調(diào)整，做到靈活和機敏。

三、從核心素養(yǎng)切入，對自身教學(xué)能力的反思

核心素養(yǎng)對教師教學(xué)能力的要求是很高的，尤其是小學(xué)語文是母學(xué)科，因此對小學(xué)語文教師的教學(xué)能力要求是更為突出的。首先，語文教師要定期反思自身的語言表達(dá)能力。部編版的教材，對學(xué)生的語言表達(dá)能力有十分明確的要求，其中的口語交際板塊，就是專門訓(xùn)練學(xué)生的語言能力的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)、認(rèn)真傾聽。我們常說：“教師要想給學(xué)生一滴水，就需要自身有源源不斷的水?！彼裕處熢谔嵘龑W(xué)生的語言能力之前，應(yīng)該努力夯實自身的這塊能力。一來，我們可以利用課堂時間有意識地打磨自身的教學(xué)語言，給學(xué)生舉例時爭取更生動，給學(xué)生解釋時爭取更準(zhǔn)確，給學(xué)生講解時爭取更簡明扼要。簡言之，有意識地打磨自身的語言，才會在實踐中不斷成長。二來，小學(xué)階段的學(xué)生都具有很強的向師性。因此，教師本身的榜樣作用會給學(xué)生傳遞正面的能量。其次，語文教師要有計劃地反思自己的硬筆字功底是否合格。中國有句俗話叫做：“字如其人?！敝v的就是一個人的字就像是一個人的門面，寫出一手工整規(guī)范的漢字，不僅是學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是教師對自己的專業(yè)要求。無論是在板書時，還是在給學(xué)生批改作業(yè)時，甚至是在書寫教案的時候，我們語文教師都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，力求書寫上的規(guī)范和認(rèn)真。在教有余力的時候，既要有計劃地定期練字，也可以多觀看書法家書寫的視頻等。再次，教師應(yīng)該對自己把握課堂的能力進行反思。比如說，處理課堂突發(fā)問題的能力就是一個我們必須重視的能力。課堂和學(xué)生都是在不斷變化的，教師的這種能力是可以在實踐中提升的，提升的前提是教師有意識地記錄自己遇到的課堂問題，并且在事后反思自己處理問題的方式是否得當(dāng)，是否有更合理的處理方法，和其他的班主任進行交流切磋等。一句話，只有堅持反思，才會有進步、才會有突破，我們才能更加駕輕就熟地把握課堂，應(yīng)對一切突發(fā)問題。

四、結(jié)語

孔子曰：“吾日三省吾身。”第斯多惠也說過：“反思中，我不斷超越過去的自己?！弊鳛榻處煟覀兊穆氊?zé)是教書育人、授業(yè)解惑，就更要建立起自我反思的好習(xí)慣，真正做到定期反思、反思出實實在在的心得和成果，于反思中成長、在反思中進步，通過反思給學(xué)生做出更好的示范。