小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

劉東峰

吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)春陽(yáng)中心學(xué)校，吉林長(zhǎng)春130500

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)大多處于萌芽的階段，更多的是依賴于教師對(duì)于知識(shí)的傳授，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加高效的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣一個(gè)特殊的階段，學(xué)生的思維以及創(chuàng)新能力還處在一個(gè)有待開(kāi)發(fā)的階段，學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度相對(duì)比較快，但是理解的速度相對(duì)比較低，這就需要在教育教學(xué)中能夠采用的方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠具備正確的思維模式，從而更好地提升教育教學(xué)效率。

1 體現(xiàn)學(xué)生主體，滿足學(xué)習(xí)需求

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要引路人，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中要能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念教育教學(xué)束縛，真正的凸顯學(xué)生的主體性，并發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用角色，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，基于自身的認(rèn)知以及需求選擇與自身思維意識(shí)相符的方式方法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就需要教師能夠與學(xué)生之間構(gòu)建更為緊密的聯(lián)系，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并對(duì)教材內(nèi)容有深入的鉆研和分析，為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)小組，從而使得課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在和諧融洽的氛圍當(dāng)中凸顯自身的主觀能動(dòng)性，更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 深層次了解特征，創(chuàng)新課堂教學(xué)

在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生之間雙邊互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。但是在當(dāng)前的教育教學(xué)中很多教師并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)觀點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生都處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要老師及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，并調(diào)整適宜的方式方法，這個(gè)階段學(xué)生的注意力不夠集中，好奇心也比較強(qiáng)，這就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要能夠?qū)φn堂進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)小學(xué)生本身所具有的特點(diǎn)，開(kāi)展多樣化的教育教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際生活，采用靈活多樣的方式，教師可以采用情景劇以及動(dòng)畫(huà)的形式，也可以利用問(wèn)題導(dǎo)入的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而吸引學(xué)生的注意力來(lái)提升教育教學(xué)效率。

3 利用問(wèn)題，創(chuàng)新課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的方式方法也是其最常用的教育的方式方法，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考，并總結(jié)出對(duì)于問(wèn)題分析解決的方式方法，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在問(wèn)題講解的過(guò)程當(dāng)中教師也要注意不可過(guò)于隨意，能夠認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)所發(fā)揮的重要性。問(wèn)題要具有一定的難度以及針對(duì)性，從而讓學(xué)生在問(wèn)題當(dāng)中能夠習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，為此，這就需要教師能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。此外，在教育教學(xué)中還要能夠設(shè)置更加有針對(duì)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題的設(shè)置要能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效的過(guò)渡，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行概括，引出新的知識(shí)內(nèi)容。

4 培養(yǎng)想象力，開(kāi)展創(chuàng)新性課堂

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在邏輯性的背后抽象以及創(chuàng)新能力也不可忽視，而且兩者之間具有者密不可分的關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅要注意對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，還要進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象能力，只有這樣學(xué)生才能對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的分析解決，也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生盡情的想象，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的訓(xùn)練，有意識(shí)的讓學(xué)生向更高的思維維度進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)要排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的心理定式以及消極的心理暗示。例如在學(xué)習(xí)米、分米、厘米以及直線線段射線等相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容之后，教師可以挖掘教材當(dāng)中一些可以比較的因素，然后學(xué)生法利用發(fā)散性思維進(jìn)行比較認(rèn)識(shí)，也可以到操場(chǎng)上實(shí)際去測(cè)量，使得學(xué)生能夠從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析思考，從而更好的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，要能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，他是一個(gè)系統(tǒng)性的概念，本身的結(jié)構(gòu)和原理相對(duì)比較抽象，并不容易讓學(xué)生理解或者是接受，教師作為課堂教學(xué)的主要媒介，必須采用多樣化的方式方法激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的空間，以此更好地提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。問(wèn)題要具有一定的難度以及針對(duì)性，從而讓學(xué)生在問(wèn)題當(dāng)中能夠習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，為此，這就需要教師能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷地探索情境的創(chuàng)設(shè)策略，以此更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。