合作探究式教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述

施艷靈

（河南省太康縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 太康 461400）

引言

合作探究是需要引導(dǎo)學(xué)與伙伴進(jìn)行合作，在此過程中鍛煉學(xué)生交流、合作、探索的能力。對于教師而言，如何將合作探究融入教學(xué)，將此思想融入教學(xué)，成為重要的時(shí)代命題。將數(shù)學(xué)合作探究滲透入教學(xué)上，有利于培養(yǎng)學(xué)生多層次思想，合作思考能力。在實(shí)際中職教學(xué)中，合作探究法學(xué)習(xí)是作為一個(gè)提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善數(shù)學(xué)課堂氛圍和教學(xué)效果等方面。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“合作探究教學(xué)法”的必要性

素質(zhì)教育，不要求單純的死記硬背，重在理解與思考，合作探究同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性并培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的意識。數(shù)學(xué)是數(shù)字化、符號化、公式化的學(xué)科，但同時(shí)與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)。課程改革的基礎(chǔ)下，教師的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)思想都在隨著時(shí)代進(jìn)展不斷發(fā)展，教師觀念也在不斷發(fā)展。我們不再是傳統(tǒng)式教學(xué)，為學(xué)生灌輸知識，單方面輸出，完全不注重培養(yǎng)學(xué)生的思想能力。

從某種層度而言，我們使用學(xué)生合作探究的教學(xué)方法，可以很好得培養(yǎng)學(xué)生的思想方式。[1]現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，一流的師資，培養(yǎng)能力與思想良好的學(xué)生。從合作探究上影響學(xué)生數(shù)學(xué)思想。這種小組合作式學(xué)習(xí)的方式，以小組合作為依托，以探究式學(xué)習(xí)為核心，讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生充分互動，深入學(xué)習(xí)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)合作探究培養(yǎng)的現(xiàn)狀

中職生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的，就是通過課堂中學(xué)到的方法將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問題。在職業(yè)教育的整體大環(huán)境下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)該重視實(shí)踐、重視應(yīng)用。

數(shù)學(xué)從本質(zhì)上來說仍然是科學(xué)類，而中職數(shù)學(xué)的目的也是從邏輯思想、空間幾何思想等的方面培養(yǎng)學(xué)生。在我們的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)該只局限于公式與理論。讓學(xué)生在掌握公式與理論的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用在生活中。培養(yǎng)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，從思想層面解決這種問題。教師應(yīng)該讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)更具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性與拓展性。

在學(xué)生整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，都不斷有升學(xué)與應(yīng)試的壓力，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏數(shù)學(xué)合作探究的培養(yǎng)與熏陶。在我們的中職數(shù)學(xué)中職教學(xué)中，也應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。從根本上、思想上做出改變，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究，才是培養(yǎng)學(xué)生的未來。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“合作探究式教學(xué)法”的未來發(fā)展

（一）“合作探究式教學(xué)”的重要性

當(dāng)?shù)谌喂I(yè)革命將要到來，計(jì)算機(jī)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)所引起信息與生活的重大變革,推動著人們?nèi)娑q證地認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)問題。人們的精神世界成為重要命題。數(shù)學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的聯(lián)系,數(shù)學(xué)成為科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ),在未來的社會發(fā)展中起著越來越重要的作用。

職業(yè)技術(shù)性人才更加需要思維模式的鍛煉和思考。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，真正將學(xué)習(xí)到的知識放置到環(huán)境中，學(xué)會具體的應(yīng)用、具體的探究。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟、在生活中實(shí)踐

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們的教學(xué)策略可以分為兩大步驟，“在課堂中感悟”與“在生活中實(shí)踐”。興趣作為學(xué)生最好的老師，我們在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過探究畫出正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)等圖像，通過對于圖像的討論和分析，得出這些函數(shù)的規(guī)律。在此過程中，學(xué)生們積極思考，共同合作。

不僅僅局限于書本上，枯燥的課本內(nèi)容和公式知識，多和實(shí)踐聯(lián)系。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究，將數(shù)學(xué)合作探究滲透入學(xué)生學(xué)習(xí)與生活。[2]這種合作式學(xué)習(xí)也不應(yīng)該僅僅局限于課堂上，探究也不僅僅和同學(xué)一同展開。合作探究應(yīng)該更加深入生活，將知識變成實(shí)用性技術(shù)。

（三）注重思想方式，讓學(xué)生學(xué)會思考

中職的數(shù)學(xué)教學(xué)，其實(shí)具有較多問題的。不論是教學(xué)內(nèi)容上，還是教學(xué)方法上。由于中職學(xué)生本身基礎(chǔ)的本文，中職教師其實(shí)很少培養(yǎng)學(xué)生的思考方式。在具體教學(xué)中，應(yīng)該滲透數(shù)學(xué)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究，加強(qiáng)數(shù)學(xué)合作探究建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會思考。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、大膽實(shí)踐、大膽論證，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有不一樣的理解，通過不斷的質(zhì)疑鍛煉自己的思想能力。從數(shù)學(xué)問題、生活實(shí)際等方面共同談?wù)?，將各方面學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)聯(lián)起來，學(xué)習(xí)思考。[3]

例如教師在講解有理數(shù)與無理數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生分小組討論，探究其中的奧秘，具體講解出有理數(shù)與無理數(shù)的區(qū)別。

（四）重視課外實(shí)踐

廣大教師也應(yīng)該是使學(xué)生廣泛涉獵課外知識，接觸書本中沒有的知識，拓展自己的知識面，培養(yǎng)自己的思想方式和思想能力。課外實(shí)踐可以拓展學(xué)生的視野，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐。學(xué)生具有充分的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生在日常購買活動或者解決實(shí)際問題中，都能用到數(shù)學(xué)。

對于中職學(xué)生，在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是十分重要的。教師應(yīng)該注重課外實(shí)踐，注重?cái)?shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力與實(shí)踐操作能力，注重學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與社會的合作探究，引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。[4]

結(jié)論：

讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，主動去創(chuàng)造，教師在此過程中注重思想培養(yǎng)與合作探究熏陶。數(shù)學(xué)合作探究成為當(dāng)今時(shí)代的重要命題，而如何去結(jié)合當(dāng)今教育水平，教師水平，教學(xué)水平等各方面考量，注重?cái)?shù)學(xué)合作探究在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，讓合作探究式教學(xué)法在中職教育中更好發(fā)展。