新文科建設(shè)背景下中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究
——以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》為例

（天津商業(yè)大學(xué)，天津 300134）

一、新文科建設(shè)下中國(guó)文化教學(xué)的重要性

吳巖在2020 年11 月3 日《積勢(shì)蓄勢(shì)謀勢(shì) 識(shí)變應(yīng)變求變 全面推進(jìn)新文科建設(shè)》主題講話中，強(qiáng)調(diào)了新文科作為主要的軟實(shí)力，為新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科注入新元素，提供新內(nèi)容、新思想、新幫助，是育人育才的主陣地。不同于傳統(tǒng)文科，新文科是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展，是培養(yǎng)有自信心、自豪感、自主性的人的主戰(zhàn)場(chǎng)，是產(chǎn)生影響力、感召力、塑造力的文化的主陣地，是形成一個(gè)國(guó)家民族文化自覺(jué)的主渠道，因此必須守正創(chuàng)新，“沒(méi)有守正，不知來(lái)路，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有出路”。既要推進(jìn)與其他學(xué)科及現(xiàn)代信息技術(shù)的融合創(chuàng)新，又要遵循傳承傳統(tǒng)，尤其是要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在當(dāng)今風(fēng)云變化的世界大格局中，新文科需要肩負(fù)起提升國(guó)家文化軟實(shí)力，塑造國(guó)家硬形象的時(shí)代使命，讓學(xué)生都能會(huì)講中國(guó)故事、講懂中國(guó)故事、講好中國(guó)故事，讓世界看到可親、可敬、可愛(ài)的中國(guó)。

二、中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

大學(xué)英語(yǔ)是新文科的有機(jī)組成部分，也是新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科建設(shè)的有力支撐。新文科背景要求大學(xué)外語(yǔ)課程適應(yīng)“新使命、大格局，新文科、大外語(yǔ)”的總體要求，積極探索實(shí)踐，通過(guò)不斷豐富課程內(nèi)容，幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、家國(guó)情懷和融通中外的能力。

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020 版）針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的課程定位由2017 版“是大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用”中的“公共基礎(chǔ)課程”修改為“公共基礎(chǔ)課程和核心通識(shí)課程”，同時(shí)對(duì)人文性描述擴(kuò)充為“大學(xué)英語(yǔ)課程可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國(guó)文化對(duì)外傳播……課程需在課程建設(shè)、教材編寫、教學(xué)實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)充分挖掘其思想和情感資源，豐富其人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一”。向明友指出，此處增加的核心通識(shí)課程，“進(jìn)一步充實(shí)了大學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)涵，整體提升了大學(xué)英語(yǔ)課程的地位，在體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程人文性的同時(shí)，回應(yīng)了新文科理念”，并通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程人文性的詮釋，“賦予了中國(guó)文化理解、對(duì)外傳播、課程思政、立德樹人等新內(nèi)涵”。

大學(xué)英語(yǔ)課程，作為高等院校普及率最高、覆蓋面最廣、受益群體最多的基礎(chǔ)課程之一，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要窗口。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，守好課堂這一育人主渠道、主陣地至關(guān)重要，要在強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、提升學(xué)術(shù)內(nèi)涵、豐富形式載體、創(chuàng)新方法手段這四個(gè)方面打造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感召力、影響力、塑造力。通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)課堂將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入其中，可以促使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化形成更加全面精準(zhǔn)的認(rèn)知，為國(guó)家培養(yǎng)具有民族自豪感和文化自信的社會(huì)主義接班人，同時(shí)使學(xué)生具備用英語(yǔ)介紹中國(guó)的能力，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生講好中國(guó)故事，在世界多元文化互相交流碰撞的過(guò)程中，助力打造中國(guó)名片、傳播中國(guó)聲音、提供中國(guó)智慧。

三、中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教材是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最主要的教學(xué)內(nèi)容，在教材內(nèi)容編寫上如何充分有效利用好教材的現(xiàn)有內(nèi)容，同時(shí)最大程度發(fā)揮其育人功效，就成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前的聚焦點(diǎn)。然而，目前高校中使用的大學(xué)英語(yǔ)教材編寫“普遍存在著以西方文化，特別是英美文化為主，中國(guó)文化缺失的文化失衡現(xiàn)象”。如《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》涉及的單元文化主題在選材和人物背景等方面大多數(shù)都取材于英美文化背景，雖在課后翻譯練習(xí)部分增加了中國(guó)文化相關(guān)主題內(nèi)容，但仍然難以擺脫形式單一、內(nèi)容有限的局限，難以適應(yīng)現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的使命要求。因此要將中國(guó)文化有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)專題任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教授，提高學(xué)生講述中國(guó)故事的能力。

結(jié)語(yǔ)

作為新文科的有機(jī)組成部分和主要的思政育人陣地，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)文化教學(xué)上肩負(fù)時(shí)代使命，需秉持新理念，確定新使命，賦予新內(nèi)容，運(yùn)用新方法，應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，積極主動(dòng)創(chuàng)造性融入中國(guó)文化教學(xué)內(nèi)容，借助新媒體方式設(shè)計(jì)立體化教學(xué)任務(wù)，結(jié)合優(yōu)勢(shì)資源，形成大學(xué)英語(yǔ)中國(guó)文化教學(xué)的合力，培養(yǎng)中國(guó)文化的傳承者，中國(guó)故事的講述者，中國(guó)聲音的發(fā)聲者，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。