新課程背景下的語文生命課堂教學(xué)策略

（長春市第六十八中學(xué)，吉林 長春 130000）

大教育家盧梭曾說過：“我們的教育是同我們的生命一起開始的”。生命教育在語文教學(xué)中是無處不在的。在語文教學(xué)中，怎樣有意識(shí)的滲透生命教育，使學(xué)生的生活溫馨而豐富，生命健康而高尚呢?要很好的實(shí)現(xiàn)這個(gè)“生命主題”教育，讓學(xué)生感知生命的存在，培養(yǎng)學(xué)生珍視生命的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重生命個(gè)體的意識(shí)，就要開發(fā)閱讀資源，深挖課本的“生命”資源，點(diǎn)燃生命的火花，釋放生命的光彩。下面從三個(gè)方面向大家具體闡釋怎樣讓語文教學(xué)充滿生命的活力。

一、抓住文本，挖掘生命資源

（一）增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)

教育是一種喚醒。生命意識(shí)的培養(yǎng)，是生命教育的起點(diǎn)。教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、正確、完整的生命意識(shí)。

首先，讓學(xué)生感知生命的存在。生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌生命，是文學(xué)永恒的主題。通過指導(dǎo)現(xiàn)代文閱讀，如：學(xué)習(xí)杰克.倫敦的《沉寂的雪原》讓學(xué)生體會(huì)自然的殘酷、生之競(jìng)爭(zhēng)殘酷的悲壯。學(xué)習(xí)林希的《石縫間的生命》，體會(huì)生長在石縫中的野草、小花和巖石間的蒼松、翠柏的頑強(qiáng)生命力，學(xué)習(xí)海明威《老人與?！罚龑?dǎo)學(xué)生感悟那顆在惡浪中頑強(qiáng)不屈、勇于拼搏的靈魂，從中體會(huì)生命的頑強(qiáng)和偉大。

其次，培養(yǎng)學(xué)生珍視生命的意識(shí)。生命不僅易逝，而且脆弱，時(shí)常會(huì)遭遇病痛的侵襲和意外的傷害。正如法國哲學(xué)家帕斯卡所說，人只不過是一根葦草，其本質(zhì)十分脆弱。因此，我們要透過語文教育學(xué)生珍愛生命、保護(hù)生命，要努力在有限的生命里度過一個(gè)有意義的人生。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生感受、欣賞生命

隨著學(xué)習(xí)的深入和審美經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)生命之美的眼睛和一顆感受生命之美的心靈。帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生命中的真，善，美。通過對(duì)描繪自然詩文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生置身于大自然情境之中，欣賞泰山“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的雄偉，欣賞洞庭湖“銜遠(yuǎn)山，吞長江”的氣勢(shì)，欣賞三峽“素湍綠潭，回清倒影”的秀麗，感受自然之美；通過《神奇的極光》，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，探索無窮的未知世界，體味科學(xué)之美；通過《陌上?！分袑?duì)羅敷“頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤?！钡拿鑼?，欣賞人的外貌之美；通過林清玄《在夢(mèng)的遠(yuǎn)方》中對(duì)母親的描寫、朱自清《背影》中對(duì)父親背影的刻畫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)普通父母身上的善良、真誠、偉大，感受人間之愛，體味人間之情，感悟人性內(nèi)在之美。

（三）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的艱辛

人的生命雖然寶貴、美好，但并非一路坦途，其中存在著很多個(gè)體無法擺脫的困境。教師可以通過對(duì)作者生命歷程的介紹、生命感悟的解讀和人物命運(yùn)的關(guān)照，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命之艱辛，正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)生命中的各種困境。

二、打造活力課堂，激揚(yáng)生命力量

語文課堂，不僅僅是知識(shí)構(gòu)建的空間，更應(yīng)是學(xué)生生命活動(dòng)之所。讓語文課堂充滿靈性和生命的活力應(yīng)是始終回蕩于語文課堂教學(xué)的主旋律。課堂教學(xué)只有還師生以自由，還師生以情感，還師生以性靈，才能很好的培植生命的靈苗。

首先，建立民主、平等的師生關(guān)系；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，營造師生間平等交流與對(duì)話的氛圍。其次，要讓學(xué)生在課堂中享受學(xué)習(xí)的樂趣，尊重學(xué)生成長的需求，讓課堂充滿生命活力。再次，充分利用教學(xué)資源，將課堂融入真實(shí)的生活，讓課堂貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的快樂。最后，要有寬容多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。

三、利用作業(yè)批改，滲透生命關(guān)懷

蘇霍母林斯基說過：“教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸?！痹陔S筆里，師生敞開心扉，用真誠的文字互相感動(dòng)，教師也很好地將生命的意識(shí)和人性的光輝滲透其中。

教師可以在學(xué)生的作業(yè)本中與學(xué)生交流。比如批改作業(yè)時(shí)，教師可以寫：“你有進(jìn)步了，老師真高興！有志者事竟成。繼續(xù)努力！老師相信你，一定會(huì)做得越來越好，加油！”此外，隨筆里的文字都是學(xué)生真情實(shí)感的流露，教師可以在隨筆里和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的思想動(dòng)態(tài)并予以指導(dǎo)。如：有的學(xué)生在隨筆里寫了自己的苦悶，甚至絕望。老師可以告訴他：“生命中難免有低谷，我相信你一定能走過低谷，取得理想的成績?！?/p>

四、結(jié)束語

一位教育家說過：“最好的教育，是不著痕跡的教育?！碑?dāng)然，要達(dá)到這種最高的教育境界，需要教師們用智慧進(jìn)行不懈的探索。語文教學(xué)中，需要教師們將生命教育和民族教育滲透到教學(xué)過程的角角落落，力爭(zhēng)在與學(xué)生的交流和對(duì)話中自然地完成語文學(xué)科的育人任務(wù)。