淺談小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)的策略研究

◎莫忠敏

漢字博大精深，可以說是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。低年級的語文教學(xué)主要就是以識字寫字教學(xué)為主，這個(gè)階段的孩子尚處于萌芽階段，語文老師在這個(gè)階段的任務(wù)就是讓學(xué)生建立對音、形、義的概念，從而完成獨(dú)立認(rèn)字寫字的目標(biāo)。雖然低年級的語文教學(xué)以識字教學(xué)為主，但是也不是簡單地把單個(gè)漢字教授給學(xué)生，而是要讓他們掌握漢字的構(gòu)成基本要素，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識漢字并書寫漢字。很多老師也對如何更好地進(jìn)行識字寫字進(jìn)行了探究，本文也對此展開了分析。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，歸類識字

小學(xué)主要分為三個(gè)階段，1~2年級為第一階段，3~4年級為第二階段，5~6年級為第三階段。三個(gè)階段的教育目標(biāo)和要求都不一樣，知識的難易程度也不一樣，學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力也是遞進(jìn)式增長。針對第一階段，也就是低年級的語文教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，還需要掌握800個(gè)漢字的書寫，占到了小學(xué)階段識字總數(shù)的一半以上，所以這個(gè)階段的識字寫字教學(xué)是非常重要的，不僅為后面的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

很多學(xué)生在入學(xué)前其實(shí)已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，書本的第一單元基本上是以象形字為主，象形字的突出特點(diǎn)就是直觀有趣，直接從實(shí)際物體演變而來，就算是沒有基礎(chǔ)的學(xué)生也是能夠很快認(rèn)識。老師要運(yùn)用好象形字的特點(diǎn)，開展有趣的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“鳥、山、火”這樣的象形字時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體準(zhǔn)備一些漢字演變的小動(dòng)畫，將漢字演變的過程用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地了解到象形字的含義，也可以在動(dòng)畫中讓學(xué)生感受到漢字的趣味性，這樣也有利于集中學(xué)生的注意力。然后在展示完動(dòng)畫之后，老師可以準(zhǔn)備幾幅和象形漢字字形很像的圖畫，一座山，一塊田等等，讓學(xué)生用彩筆描繪的形式，找出圖畫里藏著的漢字。

課堂教學(xué)之后，老師還要布置一些任務(wù)去鞏固教學(xué)成果，將當(dāng)天學(xué)到的漢字規(guī)范地寫在田字格上，然后讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的象形字，比如店鋪的招牌，或者廣告標(biāo)語，一方面增加了學(xué)習(xí)漢字的趣味性，一方面也在不知不覺中讓學(xué)生掌握了漢字的讀音和字形以及規(guī)范書寫的方法。除了象形字可以進(jìn)行歸類識字外，形聲字以及偏旁部首都利用運(yùn)用這個(gè)方法，老師還可以編寫幾個(gè)順口溜和小故事來幫助學(xué)生理解記憶。

二、關(guān)注個(gè)體差異，因材施教

小學(xué)低年級的學(xué)生個(gè)體差異比較大，有些孩子在入學(xué)前就有了一定的識字量，而有些孩子在入學(xué)前沒有任何的識字基礎(chǔ)，這也會(huì)導(dǎo)致同樣的課堂教學(xué)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，而且每個(gè)學(xué)生上課的專注程度以及接受能力都有所差別，這也會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，所以這也要求老師針對不同情況的學(xué)生，開展更加具有針對性的教學(xué)，既不影響理解能力好的學(xué)生的發(fā)展，也不會(huì)讓理解能力弱的孩子落下太多。

針對這種情況，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就應(yīng)該進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)教學(xué)為主，但是也要設(shè)置一個(gè)拓展版塊，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。比如在一年級上冊《小小的船》課文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們認(rèn)識“船、的、里、星、看”等漢字，在進(jìn)行識字教學(xué)的時(shí)候，老師要開展多元化的教學(xué)?？梢越Y(jié)合漢字本身，進(jìn)行動(dòng)作模擬，比如“看”這個(gè)漢字，老師可以用手搭在額頭上方模擬看這個(gè)動(dòng)作，還可以編一些字謎，讓學(xué)生來猜，然后學(xué)生掌握了基本的漢字之后再進(jìn)行拓展，將課文里的疊詞組合“小小的船、藍(lán)藍(lán)的天空”等詞組進(jìn)行交換搭配，讓學(xué)生自己思考這些疊詞還可以和哪些已經(jīng)學(xué)習(xí)過的漢字詞語進(jìn)行組合。在教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異性，老師可以將學(xué)生分成小組，并指定每組的小老師，輔助組內(nèi)的同學(xué)完成識字和寫字目標(biāo)，對于不規(guī)范的筆畫順序進(jìn)行糾正和講解。一方面可以幫助識字量比較多的同學(xué)鞏固知識，另一方面也可以促進(jìn)識字量少的同學(xué)的學(xué)習(xí)，老師再根據(jù)實(shí)際情況給予指導(dǎo)和幫助，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，這樣才能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

在布置課后作業(yè)時(shí)，老師也要考慮到學(xué)生之間的差異，針對識字量比較少的學(xué)生，要多給予幫助，也可以和家長進(jìn)行溝通，多開展親子閱讀，增加學(xué)生的識字量，而且在學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，將班上學(xué)生之間的差異化盡量縮小。批改作業(yè)的時(shí)候，也要對書寫不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以將正確的書寫步驟標(biāo)注在旁邊，針對那些改正比較困難的學(xué)生要多溝通，幫助他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、結(jié)語

低年級的小學(xué)識字寫字教學(xué)是非常重要的，而且這個(gè)階段的孩子個(gè)體差異比較大，老師在開展教學(xué)的時(shí)候，首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，然后運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開展多樣且有趣的課堂教學(xué)，增加學(xué)習(xí)漢字的趣味性，其次要關(guān)注個(gè)體差異，給予針對性的幫助和輔導(dǎo)，最后要確立學(xué)生的主體地位，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。