愛心傾注育桃李

◎王煒煒

2015年，我接手了第一個班級，這個班有38名學(xué)生，每個學(xué)生都有極強的個性，我清楚地意識到這個班級的工作重點就是轉(zhuǎn)化后進生。因為后進生的形成原因很復(fù)雜，多是外在的客觀的，所以很難憑借他們自身的力量去解決。如何有效地轉(zhuǎn)化這么多后進生成為了擺在我面前的一道難題。

那時我班有一名叫鄭的男生，在課堂上幾乎是趴著聽課，總是渾渾噩噩的狀態(tài)，脾氣極其暴躁，一耍脾氣就跑，對待老師的態(tài)度也是極其惡劣，幾次小測驗后，我發(fā)現(xiàn)他的成績也在班級的后面，這就是所謂的“雙差生”吧。

可是一段時間后，逐漸我發(fā)現(xiàn)：他頭腦靈活，在數(shù)學(xué)課上雖然他表現(xiàn)得還是很慵懶，但做題表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思維很強，我不禁高看他一眼，于是我便經(jīng)常讓他給學(xué)困生講一些簡單的數(shù)學(xué)題，我發(fā)現(xiàn)他講題語言很精煉，不拖泥帶水，又有耐心，我及時地肯定了他，他在數(shù)學(xué)上的興趣越來越濃，他的表現(xiàn)也沒讓我失望，第一次期中考試，他的數(shù)學(xué)考了96分，是第10考場的最高分。

可是一個良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。沒過多久，他就又出事了，竟然在課堂上頂撞老師，老師說一句，他頂一句，一句也不讓，事后我了解情況后，要求他找老師道歉，他卻甩一句，“不去，我沒錯”因為是新班主任，當(dāng)時我真的無言以對，大腦一片空白，我能想到的只是：下課我們再談，這漫長一節(jié)課里，在我的腦海映射出一幕幕，和那些老班主任經(jīng)驗交流時的好方法、好策略、好見解。感覺心里有了點底氣，課下我找到了他，看他還是不服氣的樣子，我很平靜地說：“現(xiàn)在我聽你說，是怎么回事？”他激動地說一大堆自己的理由，我也表示都接受了，我又問道：“你在課堂上頂撞老師，也認(rèn)為沒錯嗎？”他還想要爭辯，我緊接著就說：“我想請你換位思考一下，假如今天站在講臺上的老師，是你的媽媽，你能接受有人這樣頂撞她嗎？”他說不能，我告訴他，如果你還不愿意和老師道歉，這次我替你去和老師道歉，我不能讓老師因為你一個人帶著情緒在我班上課，但以后你一定要自己去解決問題，后來他再失控我就讓同學(xué)陪他去找老師道歉，讓他明白由于他的不自控所帶來的后果必須由他自己去面對，自己去找老師解決問題，這對他來說也是一種煎熬，慢慢地他的驢脾氣也有所改善，即便面對老師的批評也不再失控的頂撞或跑出去而是努力地去克制，雖然三年來也有一些波動，但都在他的控制范圍之內(nèi)，因為他已經(jīng)懂得管理自己的情緒了。他的點滴進步，引起我不斷地反思，我也漸漸地改變了自己：不再單純以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)先入為主地看待學(xué)生。

雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對后進生來說，首先要動之以情，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們，根據(jù)他們不同的性格特點采用獨特的教育方法，讓所有學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會，都有展示自己的舞臺。我們只有走進學(xué)生的心靈，才會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，我的改變也有了收獲，九年級那一年，鄭成績進步很快，最后他中考以203名考上了高中 圓了高中夢，每逢佳節(jié)我都會收到孩子們的一條條祝福的信息。每當(dāng)此時，疲憊時所付出時的汗水，委屈時流下的淚水都煙消云散了，心里只有一個想法，“我是世界上最富有，最幸福的人。”

真不敢想，如果我一直先入為主地去看待學(xué)生，不顧一切地按“思維定勢”去做，學(xué)生那顆上進的心永遠(yuǎn)不會被發(fā)現(xiàn)，他對老師也永遠(yuǎn)不會信任，他也不會帶著那顆感動的心去努力了，今天我也就看不到如此進步的學(xué)生們。

在我今后教學(xué)中，我一定會牢記教育家陶行知老先生的話“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生”，善待個性不同的孩子吧，尊重學(xué)生的差異，他們都有被認(rèn)同的需要。他們都有不可預(yù)測的發(fā)展空間。把學(xué)生看作自己的孩子，營造一個和諧、美好、幸福的“成長樂園”， 作為一名靈魂的工程師，就應(yīng)在困難和艱辛面前，讓思維轉(zhuǎn)個彎，讓思路變個道，一念之變，常常會柳暗花明，應(yīng)該用欣賞的目光去關(guān)注他們身上的閃光點，用期待的心態(tài)去等待他們點滴的進步，用喜悅的心情去擁抱他們的成功，公平公正地對待每一位學(xué)生，這樣的教育是我們每位教師加以警醒和努力的方向，我相信只要我們共同努力，教育的明天將會更加燦爛輝煌。