淺談鄉(xiāng)村學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

◎?qū)O永東

鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑主要有以下幾個(gè)方面：

一、班集體的自主管理方面

（一）共同確定奮斗目標(biāo)，制定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

班集體具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)人社會(huì)化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，必須依賴于創(chuàng)建班級(jí)的最佳狀態(tài)，即創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。

在學(xué)期開始我校各班首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，具體、實(shí)際、有針對(duì)性地確定奮斗目標(biāo)，學(xué)生作為班級(jí)管理的主體應(yīng)在班主任指導(dǎo)下自主的依據(jù)目標(biāo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上組織全體同學(xué)討論修改。班規(guī)必須涵蓋學(xué)生生活的各個(gè)方面，不宜過(guò)多和太嚴(yán)，否則就不好操作，最終導(dǎo)致管理的不落實(shí)。在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生一方面，要接受班主任及任課教師的督導(dǎo)，另一方面，還要接受全班學(xué)生的互相監(jiān)督。如此這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)形成自我意識(shí)，更自覺(jué)主動(dòng)參與班級(jí)的管理，達(dá)到自己管理自己的效果。

（二）完善管理制度，建立學(xué)生自主管理機(jī)制，培養(yǎng)自立能力

離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力。學(xué)生的自我管理更體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在班級(jí)的管理中讓學(xué)生自主管理，班主任要把握好自己參與的度。既不能放任自流，也不能包辦一切。在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，要給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立地發(fā)展。

（三）激發(fā)自我教育欲望，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《少年的教育與自我教育》一書中說(shuō)“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育，才是真正的教育。”自我教育能激發(fā)和發(fā)展人的自主性，使人能主動(dòng)地去追求自我完善，所以在班級(jí)管理活動(dòng)中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動(dòng)在班級(jí)管理中鍛煉、提高和完善自我并由此提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、課外校外活動(dòng)中的自主管理

我國(guó)學(xué)生校外時(shí)間（課外活動(dòng)）的現(xiàn)狀分析表明，隨著課程的不斷深入和推進(jìn)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在校內(nèi)的時(shí)間縮短在校外的時(shí)間相對(duì)增加。但充足的課外生活時(shí)間并不能完全由學(xué)生自主支配，也沒(méi)有得到有效利用。在雙休日和寒暑假，除了少數(shù)學(xué)生自習(xí)、做作業(yè)及參加校外輔導(dǎo)班及特長(zhǎng)培訓(xùn)班外，網(wǎng)絡(luò)和電視唱主角。

課外活動(dòng)的任務(wù)在于根據(jù)自身的特點(diǎn)組織和指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和自主性。

課外活動(dòng)不僅能加深、鞏固和擴(kuò)大課堂上所學(xué)到的間接知識(shí)，而且能不斷地獲得新的知識(shí)。受教育者可以把在課堂上獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，從而加深對(duì)知識(shí)理解。內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣的課外活動(dòng)，還可以激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)受教育者不斷地去探求知識(shí)，刻苦地學(xué)習(xí)，并且能夠培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的創(chuàng)造才能以及手腦并用的能力。

學(xué)校也在積極探索和豐富學(xué)生的課外活動(dòng)方式，比如學(xué)校的陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)、成語(yǔ)大會(huì)活動(dòng)、參加廣播體操和足球繞桿活動(dòng)、參加職教體驗(yàn)活動(dòng)、走進(jìn)養(yǎng)老院活動(dòng)等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生到社會(huì)中去，但社會(huì)是復(fù)雜多樣的，需要有選擇地學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)。教育專家分析，中小學(xué)生課外生活單調(diào)貧乏首先是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不到位。由于對(duì)課外生活與人的全面發(fā)展的關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位，許多教師、家長(zhǎng)視課外生活為課堂學(xué)習(xí)尤其是學(xué)業(yè)成績(jī)的天敵，以學(xué)習(xí)為由把孩子的自由活動(dòng)時(shí)間壓到最低限度。因此，學(xué)生的課外生活往往不是自主的，課題組教師認(rèn)真組織學(xué)生課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生去參加各種形式的課外活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課外生活的多樣性和質(zhì)量性。

三、小組合作學(xué)習(xí)中的自主管理

小組合作學(xué)習(xí)是本次課題積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。利用小組合作學(xué)習(xí)的積極因素，在班級(jí)管理過(guò)程中建立小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將會(huì)有利于班級(jí)的建設(shè)。

“小組合作學(xué)習(xí)”，顧名思義，是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，必須充分地發(fā)揮“小組”的集體作用，合理地運(yùn)用“合作”的手段，真正體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)合作、人人有責(zé)”的實(shí)效性。

在小組合作實(shí)踐中，教師科學(xué)分組，合理分工使小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。異質(zhì)同組就是每個(gè)組要有好、中、差各個(gè)檔次，組間同質(zhì)就是組與組之間要實(shí)力均衡。比如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與紀(jì)律表現(xiàn)把班級(jí)平均分為8個(gè)小組，每組4~5人，并將他們的座位相對(duì)固定在一個(gè)區(qū)域。這樣既能保證公平競(jìng)爭(zhēng)，又便于開展小組協(xié)作活動(dòng)、利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，最重要的是選好組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是老師的小助手，選好組長(zhǎng)直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。學(xué)生在小組中學(xué)會(huì)合作進(jìn)而在獨(dú)立學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我管理的升華。

為了有效實(shí)現(xiàn)上述學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑，筆者認(rèn)為應(yīng)主要采取以下措施：

1.要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中；要不斷變換“合作”方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂(lè)；要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn)，在實(shí)踐中自主合作，在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)踐中自主發(fā)展；要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課程改革，使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。

2.還要教導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)今充滿激烈的競(jìng)爭(zhēng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要求未來(lái)的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力，以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。真正做到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，為了達(dá)到葉圣陶先生提出的“教是為了達(dá)到不教”的境界，為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用自己的腿走路，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的力度。

3.最重要的是真正改變課堂教學(xué)的模式，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成一種教育新理念。讓學(xué)生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧與發(fā)展。在教與學(xué)的關(guān)系上，以“先學(xué)后教，超前斷后”為基本特征，即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度（至少一節(jié)，多不封頂）進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)——解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題；課堂教學(xué)——師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；課后科學(xué)合理布置課后書面作業(yè)，從而解放學(xué)生，減輕他們的課業(yè)與精神負(fù)擔(dān)，讓他們?yōu)槊魈斓恼n堂做準(zhǔn)備，多去參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)歷史的應(yīng)用價(jià)值，從而自由自主、積極主動(dòng)地發(fā)展。

總之，作為一線教師，要積極適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷更新教育觀念，真正理解自主管理的理念，從而更好地服務(wù)與教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。