如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

孫麗娜

遼寧省大連市第三十三中學(xué)，遼寧大連116001

課改背景下，以探究性學(xué)習(xí)模式為代表的新穎的教學(xué)模式、教育理念已經(jīng)得到了教育界人士的關(guān)注和重視，因此教師也應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上做好這部分教學(xué)模式的推廣應(yīng)用。具體來說，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感，進(jìn)而引導(dǎo)其運用所掌握的知識解決數(shù)學(xué)問題，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的價值分析

首先，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)可以鍛煉強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師大都采用的是照本宣科式的教學(xué)模式，這種做法不僅限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且還讓學(xué)生產(chǎn)生了依賴心理。在上述局面的影響之下，學(xué)生很少會主動考慮自己需要學(xué)習(xí)什么樣的知識、該用什么樣的方式學(xué)習(xí)，所以便造成了其數(shù)學(xué)思維長期得不到鍛煉培養(yǎng)的局面。[1]鑒于上述情況，教師需要做好探究性學(xué)習(xí)模式的推廣應(yīng)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際情況出發(fā)、用自己擅長的方式完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。期間，學(xué)生會有可能在學(xué)習(xí)中遇到各種各樣的問題，這時教師需要鼓勵他們自行查閱資料，進(jìn)而解決好在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

其次開展探究性學(xué)習(xí)活動可以拓展學(xué)生的知識面，主要是因為該教學(xué)模式下教師需要給學(xué)生布置一系列充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后還需要引導(dǎo)學(xué)生去分析思考。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的問題時，他們還需要查閱各種學(xué)習(xí)資料，這一過程便等于在無形中拓展了學(xué)生的知識面，進(jìn)而讓其實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的全面提升。

2 探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的組織實踐分析

2.1 構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生構(gòu)建起特定的探究性學(xué)習(xí)情境，之后才能夠激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，讓其主動參與到實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。具體來說，教師可以活動情境、直觀情境以及問題情境的方式來完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)構(gòu)建，要注意從學(xué)生熟悉的場景或物品出發(fā)來增強教學(xué)情境的代入感，進(jìn)而保證實際教學(xué)質(zhì)量。以“概率”這部分知識為例，可以按照以下思路完成具體的教學(xué)工作：首先對班上的學(xué)生進(jìn)行了分組，之后再將準(zhǔn)備好的概率問題告訴他們并選出一位負(fù)責(zé)任的同學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組成員的探究性學(xué)習(xí)工作。[2]要鼓勵他們通過拋硬幣或是抽卡片等方式完成相關(guān)概率問題的研究工作，進(jìn)而幫助其對概率這部分知識建立起初步認(rèn)識。其次，教師需要選擇合適的時機引入相關(guān)理論概念，進(jìn)而讓學(xué)生從宏觀角度審視這部分知識。最后，教師還需要對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)點評，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回顧自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以實現(xiàn)對于相關(guān)理論知識的精準(zhǔn)把控。待完成上述工作之后，教師還可以結(jié)合生活中常見的問題給學(xué)生布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，強化學(xué)生的探究熱情。

2.2 做好探究方法的指導(dǎo)工作

對初中生來說，其實探究性學(xué)習(xí)仍舊是一種較為新穎的學(xué)習(xí)模式，所以教師要注意做好學(xué)生的探究方法指導(dǎo)工作，這是保證實際學(xué)習(xí)效果的基本前提。具體來說，要讓學(xué)生在開展探究性學(xué)習(xí)之間對拿到的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行全方位的分析研究，要讓其找出其中的關(guān)鍵點、重難點并進(jìn)行有針對性地突破性思考。在探究性學(xué)習(xí)中，要告訴學(xué)生遇到自己解決不了的問題是正?，F(xiàn)象，并引導(dǎo)其通過查資料的方式解決好自己遇到的問題。完成預(yù)先布置的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)回顧，主要是為了引導(dǎo)其明確自己的不足之處并且?guī)椭湔业竭m合自己的改進(jìn)方法。期間，還需要指導(dǎo)學(xué)生做好知識點的歸納工作，進(jìn)而幫助其為后期的探究性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.3 對探究結(jié)論進(jìn)行科學(xué)評價

具體來說，既需要評價學(xué)生參與探究活動的積極性，又需要對其學(xué)習(xí)態(tài)度和針對問題提出的解決策略進(jìn)行分析評估，這可以幫助學(xué)生了解到自己存在的問題或短板。在評價過程中，可以通過小組互評或是同桌互評的方式來提高評價工作的多樣性，進(jìn)而讓學(xué)生對自己的實際情況建立起系統(tǒng)全面的認(rèn)識。此環(huán)節(jié)改革實踐中，教師需要遵循“鼓勵為主，批評為輔”的評價原則，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)當(dāng)提高對這類問題的關(guān)注度。前文中筆者針對實際教學(xué)經(jīng)驗對這類問題進(jìn)行了分析研究，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化改革措施，希望對推進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革有所幫助。