關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考

◎楊亞男

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，完全是以教師為主導(dǎo)的，這讓學(xué)生的思維能力被壓制，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越衰弱，讓小學(xué)生們更加無(wú)法在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行枯燥的知識(shí)性學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致課堂效率的降低。而在現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)下，想要實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，不僅要提高學(xué)生的注意力，還要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，才能夠讓學(xué)生在日后的生活中更加便利。

一、多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)模式是需要改革的。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是鮮明的，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)有了大體的了解和概念，那么就會(huì)對(duì)文字進(jìn)行更加容易深刻的感悟，也能夠進(jìn)行更快速的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就需要考慮到小學(xué)生的思維問(wèn)題，他們的人生才剛開(kāi)始起步，閱歷也比較淺，可能對(duì)于一些教材上的內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)歷或沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)，只通過(guò)文字進(jìn)行感受，只能以想象進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就很容易導(dǎo)致教學(xué)脫離現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)生在誤會(huì)教師思想的情況下，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上越走越偏，也就無(wú)法回到正常的軌道當(dāng)中，進(jìn)行高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

教師可以通過(guò)多媒體的形式將文字轉(zhuǎn)化為語(yǔ)音，視頻，動(dòng)畫(huà)等等來(lái)更加直觀地將其展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并且在讓學(xué)生感到課堂的趣味的同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠愿意在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠更加簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。

比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我們的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榈赜蛳拗?，也沒(méi)有親身去過(guò)濟(jì)南感受冬天，而對(duì)老舍口中的“濟(jì)南就下點(diǎn)小雪吧”的感嘆，無(wú)法進(jìn)行了解，他們可能會(huì)想：濟(jì)南是一個(gè)什么樣的地方？如果濟(jì)南下大雪，會(huì)是什么樣的景象呢？為什么作者會(huì)覺(jué)得濟(jì)南的冬天下點(diǎn)小雪最好呢？這些問(wèn)題也是教師通過(guò)言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)的，此時(shí)如果教師將濟(jì)南一年四季的不同景象展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，并將濟(jì)南的小雪圖片與東北大雪紛飛的景象進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就能更加直觀地感受到濟(jì)南的溫婉和柔情，從而對(duì)老舍口中的描述進(jìn)行更加深刻地感受，并理解本文的中心思想，對(duì)濟(jì)南的美景和濟(jì)南的風(fēng)情進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識(shí)。在感受到課堂新穎和吸引力的同時(shí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、游戲化教學(xué)，快樂(lè)中獲取知識(shí)

小學(xué)生的注意力也是比較容易轉(zhuǎn)移的，在單調(diào)乏味的被動(dòng)性學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生很容易被其他事物吸引注意力。有些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得課堂內(nèi)容枯燥、無(wú)聊且無(wú)用，在課堂上擺弄自己的文具，或者與其他同學(xué)說(shuō)話等等，使自己的學(xué)習(xí)效率低下，這些問(wèn)題的存在實(shí)際上是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)過(guò)程不夠具有吸引性，無(wú)法抓住學(xué)生的注意力，也就無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行高效的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，需要考慮到小學(xué)生思維的獨(dú)特性和活躍性，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂且能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲的方式，將教學(xué)內(nèi)容穿插于游戲過(guò)程當(dāng)中，在放松學(xué)生精神的情況之下，幫助學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

比如說(shuō)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“你說(shuō)我猜”的環(huán)節(jié)，兩個(gè)學(xué)生為一組，一個(gè)學(xué)生講，一個(gè)學(xué)生猜，在限定的生字生詞范圍內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鍛煉。在學(xué)生組織語(yǔ)言對(duì)詞匯進(jìn)行描述和思考總結(jié)詞匯的過(guò)程當(dāng)中，提高自己對(duì)單元性生字生詞的認(rèn)識(shí)，完成語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

總的來(lái)說(shuō)，想要在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中構(gòu)建高效課堂，就需要提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力和課堂的豐富程度。教師需要根據(jù)自己學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，選擇更加符合學(xué)生思維的方式進(jìn)行嘗試，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，選擇更加優(yōu)化的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，完成語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。