核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際部分的有效教學(xué)措施

◎胡淑英

在過于看重考試成績高低的時代背景下，存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，只關(guān)注學(xué)生背會了多少知識、哪些地方出錯了、得了多少分，出現(xiàn)了高智低能的問題。針對小學(xué)語文教學(xué)來說，讀寫是課堂教學(xué)的重點，口語交際部分則是一筆帶過，并未在這方面花費過多的精力，學(xué)生缺乏實踐的意識和機會，另外指導(dǎo)方式上也存在一些問題，使得口語交際的氛圍比較沉悶，無法讓學(xué)生產(chǎn)生表達的興趣。那么在落實核心素養(yǎng)理念的背景下，作為教師應(yīng)重視口語交際部分的教學(xué)，革新方式，發(fā)展學(xué)生良好的口語交際能力。

一、營造輕松的氛圍，讓學(xué)生自然地表達

口語交際中，不少學(xué)生擔心表達中出錯，不能大膽地將心中的想法說出來，使得活動難以進行下去。那么在開設(shè)活動之前，需要撤掉一些條框的限制，只需要學(xué)生遵守基本的課堂規(guī)則，保障活動的有序進行，而教師自身則釋放地放權(quán)，讓學(xué)生處在相對輕松和自由的環(huán)境中，促使他們自由大膽地表達，鼓勵他們將想說的話自然地說出來，使學(xué)生能夠無拘無束地投入到口語交際訓(xùn)練中，潛移默化中提高他們的口語表達與交際能力。部編版四年級上冊《我們與環(huán)境》中，要讓學(xué)生了解破壞環(huán)境的不良行為，知道正確保護環(huán)境的方法，克服勸說他人時急躁的心理，學(xué)會以文明的舉止、誠懇的態(tài)度去打動對方。課堂上先用多媒體出示幾張美麗的風景圖片，再播放圖片上的風景遭受的破壞場景，引導(dǎo)學(xué)生回顧周圍的生活環(huán)境，鼓勵他們大膽地說出看到圖片或者視頻之后的感受，反思生活中是否有過類似的行為，說出看到過的一些會對環(huán)境造成危害的行為，有些學(xué)生說：隨手扔垃圾，浪費食物，浪費水資源，使用一次性筷子等，列舉出了大量的例子，再讓學(xué)生說出保護環(huán)境的辦法，最后帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀環(huán)境公約中的部分內(nèi)容，提醒學(xué)生要說到做到，切實履行自身保護環(huán)境的職責，并帶動身邊的人一起執(zhí)行。

二、巧妙地滲透技巧，讓學(xué)生準確地表達

要想具備良好的人際關(guān)系，就要掌握一定的技巧，要想與他人進行順暢地溝通，也需要運用技巧，恰如其分的表達往往能帶來意想不到的結(jié)果。在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的過程中，要進行技巧方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、善于表達的能力，使學(xué)生在交際中展現(xiàn)出良好品質(zhì)的一面，不僅利于他們的日常生活，也有利于他們未來踏入社會創(chuàng)建良好的人際關(guān)系。四年級上冊《安慰》中，要讓學(xué)生掌握如何安慰他人的方法，學(xué)會安慰別人的話，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。利用情境的方式來引起學(xué)生的同理心，用委屈和傷心的語氣來表達遭遇的壞事情：“我今天非常難過，錢包丟了，找不到了？”讓學(xué)生開啟安慰模式，他們給出了多個建議：報警，再買一個等，肯定他們的安慰方式，引出這次活動的主題，出示一個真實的案例：在集體活動上，因一位學(xué)生的失誤造成了集體的失敗，該怎么安慰這位學(xué)生？嘗試從不同的角度去安慰，讓學(xué)生進行輪流發(fā)言，對學(xué)生安慰時的語氣、動作、情感等方面進行指導(dǎo)，提示他們要用舒緩的語調(diào)、恰當?shù)脑~語或者合適的動作，請學(xué)生自主設(shè)定情境，鍛煉在不同情況下該如何安慰別人。

三、注重實踐的應(yīng)用，讓學(xué)生大膽地展示

口語交際能力的培養(yǎng)不僅依賴于課堂這個主要陣地，還要借助于生活實踐，讓學(xué)生處在更加寬廣且環(huán)境多變的氛圍中，使學(xué)生能接觸到形形色色的突出狀況，通過交際來發(fā)展他們的語言能力、隨機應(yīng)變及快速處理問題的能力，為他們進入社會奠定基礎(chǔ)。因而在小學(xué)語文口語交際活動中，要組織學(xué)生走出課堂，不限定于教材中的交際主題，拓展交際的范圍，快速激活學(xué)生的表達欲望，讓他們在實踐中獲得口語交際能力的提升。例如以環(huán)境保護為主題，要求學(xué)生以小記者的身份去做一次問卷調(diào)查，詢問身邊的親人或者隨機遇到的路人，先指導(dǎo)學(xué)生制作調(diào)查表，羅列出想要提問的問題，組織他們有序地完成這一任務(wù)?；蛘呓M織學(xué)生進行獻愛心的活動，用自己的方式與不同身份的人交流，了解不同崗位上人們的工作方式和內(nèi)容，提前了解社會環(huán)境。透過不同的實踐來有效地鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

總之，開展有效的口語交際活動，對學(xué)生的口語表達與人際交往及綜合文化水平的發(fā)展具有重要的推動作用。身為小學(xué)語文教師，要靈活地利用教材中的口語交際模塊，正確認識這一模塊在學(xué)生綜合發(fā)展中所起的作用，設(shè)計活動時遵從學(xué)生的個性，恰當?shù)攸c撥交際技巧，把學(xué)生放在主體位置上，依據(jù)主題開展多樣的交際活動，讓學(xué)生想表達、善交際，逐步提高他們的口語交際能力，進而發(fā)展他們的思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)等。