淺析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平

◎陸享鳳

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾講道：作文是整個(gè)語文課程測(cè)量的標(biāo)尺。這就可以明確地看出作文在整個(gè)語文教學(xué)中不可替代的重要位置。但是現(xiàn)在來看，農(nóng)村小學(xué)的孩子們對(duì)作文都很“恐懼”，經(jīng)常不知道怎么寫，沒有話題寫，不知道怎么表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致這種情況的主要原因是農(nóng)村學(xué)生的眼界比較窄，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)占用了絕大部分的時(shí)間，閱讀量很少，只是單純地通過教師的講課獲取知識(shí)，學(xué)生們長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，對(duì)外面的世界認(rèn)識(shí)也是比較淺薄的，這種原因致使小學(xué)生的作文寫作能力較低，寫出來的作文質(zhì)量也普遍不高，這對(duì)于教師來說，就是一種教學(xué)挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，也進(jìn)一步提高整體的語文成績(jī)。那么，作為教師，我們應(yīng)該怎么做才能夠幫助農(nóng)村的學(xué)生們提高他們的寫作能力呢，用什么樣的教學(xué)方式能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢，這就需要我們教師不斷地嘗試和探索，這篇文章我將針對(duì)這一教育問題進(jìn)行深入的探索和分析，希望有關(guān)學(xué)者和教育工作人員可以從這篇文章中獲取有用的啟發(fā)。

一、切合實(shí)際生生活培養(yǎng)寫作能力

語文課程的教學(xué)也可以是現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)寫照的分析和學(xué)習(xí)，實(shí)際上，語文這門學(xué)科本身就和生活息息相關(guān)，它就像是現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)鏡子，反映出來的就是現(xiàn)實(shí)的生活。就現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程教學(xué)來說，在寫作模塊的教學(xué)中，寫作的模式很單調(diào)，理論內(nèi)容占據(jù)了大部分，寫出來的文章缺少了真實(shí)感，情感的抒發(fā)也不到位，學(xué)生整個(gè)的寫作能力也比較低下?？稍趯?shí)際的作文寫作中，很多優(yōu)秀的作品都來自實(shí)際的生活，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生們建立起寫作和生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中展開寫作，細(xì)致地觀察生活中發(fā)生的故事和變化，去挖掘生活中的美感，將這些融入自己的作品中，可以使得作品更有韻味更真實(shí)動(dòng)人，在寫作過程中也就有話題可以寫了。從中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)科水平和素養(yǎng)。

比如：在寫有關(guān)于“父愛和母愛”這個(gè)主題時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起回憶生活中和父母在一起發(fā)生的生活瑣事，在這些事情中讓學(xué)生自發(fā)地去挖掘里面的細(xì)節(jié)和愛意體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自己收到的這些“愛”感恩，從中潛移默化地提升學(xué)生的寫作水平；再有就是在描寫“季節(jié)”類的作文時(shí)，例如“春天”這個(gè)話題，我在春天的時(shí)候先帶領(lǐng)學(xué)生們到田野里感受自然，帶學(xué)生們走進(jìn)自然，農(nóng)村的學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)到田地里，這個(gè)時(shí)候他們感受到的正是整個(gè)自然的美感，讓學(xué)生親身體會(huì)這種美感，然后將自己的感受描寫出來，我還為學(xué)生們朗讀了一些關(guān)于春天的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)里面的表達(dá)方式和技巧，這樣學(xué)生寫出來的文章質(zhì)量要比之前好很多。

二、加強(qiáng)閱讀活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生寫作技能和興趣

學(xué)生在寫作的時(shí)候總是感到?jīng)]話說，不知道該從哪下筆，很重要的一點(diǎn)原因就是學(xué)生腦袋里的素材少，這和學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積累有很大的關(guān)系，只有學(xué)生的腦袋里有故事有畫面的時(shí)候才能在寫作中靈活運(yùn)用，而這些素材正是通過不斷地積累，這需要我們的學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)不斷地閱讀，從中吸取有利于我們寫作的精華，我們教師就要注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)，可以多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄好詞好句好段的習(xí)慣，另一種方法教師還可以為學(xué)生們認(rèn)真地剖析文章中的寫作手法，讓學(xué)生們理解學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，提高課堂效果和學(xué)科素養(yǎng)。

例如我為學(xué)生們剖析了“夾竹桃”這一課文，讓學(xué)生體會(huì)夾竹桃這一課的寫作手法，體會(huì)季羨林通過對(duì)夾竹桃各方面的描寫表達(dá)出的那種喜愛的情感，讓學(xué)生深刻地感受到作者是怎么對(duì)夾竹桃進(jìn)行描繪的，這種方式正是這篇課文的畫龍點(diǎn)睛之處，告訴學(xué)生們可以仿照作者的這種手法進(jìn)行寫作，然后讓學(xué)生們自己發(fā)揮來寫一寫自己家鄉(xiāng)的某一種植物，及時(shí)地把學(xué)到的知識(shí)合理地運(yùn)用。

再例如，我在教學(xué)的時(shí)候會(huì)在每堂課拿出十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“閱讀分享”讓我們的學(xué)生們自己來分享讀到的有趣的文章，講一講在文章中的啟發(fā)和感受，就像“我認(rèn)為這篇文章哪個(gè)部分好或者是哪個(gè)詞語用的恰當(dāng)再或者哪個(gè)修辭手法運(yùn)用得當(dāng)，我從中學(xué)到了什么精神，感受到了什么樣的情感抒發(fā)”等等這一系列的分享，然后我會(huì)及時(shí)地給出指導(dǎo)。在每個(gè)周五的時(shí)候進(jìn)行表彰，這樣一來不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些作文的技巧，提升自己的寫作能力。

三、培養(yǎng)寫作記錄習(xí)慣

依據(jù)眼前的教育狀況分析，大部分的農(nóng)村學(xué)生對(duì)于寫作都有“恐懼心理”，覺得寫作很難，這和大環(huán)境有很大的關(guān)系，學(xué)生生活在農(nóng)村，對(duì)外面的世界接觸極少，在事物的認(rèn)識(shí)上比較淺薄，對(duì)外面的世界就更陌生，這方面也會(huì)致使學(xué)生對(duì)寫作課程產(chǎn)生厭惡。但實(shí)際上寫作的內(nèi)容并不是完全依靠想象獲得的，更多的是身邊的點(diǎn)滴故事，這種真實(shí)的故事才更有震撼人心的能力。將身邊發(fā)生的事情及時(shí)地記下來，相比較寫作來說，選擇用日記記錄會(huì)更有效果，日記會(huì)比寫作要簡(jiǎn)單很多，它不注重內(nèi)容的完美程度，更多的是生活的真實(shí)性，其中的感情也是學(xué)生們親身感受到的，對(duì)于現(xiàn)階段對(duì)寫作厭惡的學(xué)生來說，我們想要改變大環(huán)境確實(shí)不是一件易事，但是我們可以讓學(xué)生們利用身邊的資源進(jìn)行鍛煉，日記也是寫作的一種鍛煉方式。第一方面，日記比作文更貼合實(shí)際；第二日記相對(duì)作文更容易讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。所以我們也可以利用日記來鍛煉學(xué)生的寫作能力，慢慢積累、慢慢深化；從而更好地提升寫作能力。比如說，我會(huì)在每周為學(xué)生們布置三篇日記，讓學(xué)生們將自己在這一周中發(fā)生的有趣的事情記錄下來，把自己的心情整理在日記中，這樣也可以很好地鍛煉學(xué)生的寫作能力。在這個(gè)過程中老師需要做的還有對(duì)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行鼓舞，要尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，不能用標(biāo)尺要求學(xué)生，要維護(hù)學(xué)生的天性，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。教師應(yīng)該在過程中正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立寫作的自信，潛移默化地將寫作深入學(xué)生的日常生活，抵消學(xué)生的抵觸心理。這樣一來，學(xué)生的寫作水平就可以順其自然地得到提升，從而提高整體的語文成績(jī)。

四、針對(duì)性評(píng)價(jià)增加學(xué)生自信

小學(xué)階段是學(xué)生的發(fā)展階段，學(xué)生發(fā)展的程度多少有差距，所以學(xué)生寫出來的作品和作品之間質(zhì)量肯定也不相同，這就要求我們的教師抱著平等對(duì)待的方式對(duì)待學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)的時(shí)候要保持欣賞的態(tài)度。很多事實(shí)都表明外界的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)態(tài)度都有著至關(guān)重要的影響，如果學(xué)生收到好的評(píng)價(jià)，那么對(duì)于學(xué)生來說他很有信心，也可以更好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，在寫作方面同樣是，教師應(yīng)該常常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信。作為教師來說，我們更應(yīng)該在細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)，比如今天學(xué)生運(yùn)用了一個(gè)修辭手法，老師就可以在評(píng)語中寫道“這個(gè)什么的比喻非常棒，使文章更形象或者是其他的”這樣一點(diǎn)一滴地對(duì)學(xué)生進(jìn)步的每一個(gè)小點(diǎn)進(jìn)行贊賞就可以讓學(xué)生感受到被肯定。相反的，如果學(xué)生在寫作中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我們教師不要直接地指出，要選擇委婉的方式指出來，這樣學(xué)生更容易接受，比如文中出現(xiàn)了錯(cuò)別字，我們就可以將正確的標(biāo)注出來，然后為學(xué)生指導(dǎo)兩個(gè)字的用法區(qū)別。

還有一方面就是教師要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力來分析文章的質(zhì)量好壞，確實(shí)會(huì)有些學(xué)生寫作能力差，我們不能將所有的學(xué)生一概而論，要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和長(zhǎng)處，再一個(gè)就是要根據(jù)作文的命題來評(píng)判，簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)肯定要高一些，但是一些難度較大的作文，我們就可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，及時(shí)地對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生提出表揚(yáng)，也要鼓勵(lì)其他的學(xué)生再接再厲，使學(xué)生在寫作過程中感受到獲得成就的快樂，從而加強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，進(jìn)而深化作文教學(xué)課程的意義，抵消學(xué)生的抗拒心理，從而提高整個(gè)學(xué)科的成績(jī)，以便達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)不能一步登天，要有正確的指導(dǎo)和循序漸進(jìn)的過程，在農(nóng)村的教育教學(xué)中，教師更要明確現(xiàn)在教育的目標(biāo)和方向，及時(shí)地跟進(jìn)教育時(shí)代的新潮流，由于農(nóng)村的孩子視野窄，所以這要求教師要有十分的耐心來教導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)。充分利用農(nóng)村的環(huán)境發(fā)覺新的教學(xué)方式，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、喜愛寫作，幫助學(xué)生建立寫作的興趣和熱情，帶學(xué)生們積累更多的寫作素材，掌握更多的方式方法，從而加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，提高整體的語文成績(jī)和課堂效果。