小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)探討

黃偉健

（廣東省河源市龍川縣第一小學(xué)，廣東 河源 517300）

我國(guó)目前推行素質(zhì)教育，在新課標(biāo)要求下，小學(xué)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重要。語(yǔ)文科目作為小學(xué)各類教育科目中的基礎(chǔ)科目，更加需要教育人員更加重視，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，完善教育制度，給孩子們提供更好的教育環(huán)境。小學(xué)教育階段，是孩子們最頑皮的階段，孩子們思維比較活躍，與成人相比更加跳脫，教師們就是要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，進(jìn)行有依據(jù)的有效互動(dòng)，才可以提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中互動(dòng)方式存在的問題

（一）教師缺乏互動(dòng)意識(shí)

要實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，前提是教師要有足夠的互動(dòng)意識(shí)，要充分意識(shí)到互動(dòng)的重要性，在可以重視的基礎(chǔ)上不斷提高互動(dòng)的能力，實(shí)現(xiàn)積極有效的互動(dòng)。但是目前大多數(shù)的小學(xué)教師，沒有充分意識(shí)到課堂互動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要性，忽視了課堂教學(xué)，就更不要說(shuō)提升有效互動(dòng)能力了，這極大的影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

（二）教師并不解學(xué)生的實(shí)際情況

有效互動(dòng)的前提是要了解，如果教師并不了解學(xué)生的想法，和學(xué)生處在兩個(gè)世界，就成了盲目的互動(dòng)，并不能達(dá)到互動(dòng)的目的，也就是說(shuō)并不是有效的互動(dòng)?，F(xiàn)在的很多教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還沒有學(xué)會(huì)與學(xué)生交流溝通的方式方法，所以缺乏對(duì)學(xué)生的了解，導(dǎo)致并不能實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。雖然有了互動(dòng)的意識(shí)，但是方式方法并不正確，導(dǎo)致不能實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，教學(xué)效率不高。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生之間有效互動(dòng)的作用

（一）有利于活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂氣氛，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)并不好把握。如果課堂氣氛比較緊張，則不利于學(xué)生的思考，使得學(xué)生的思維被局限于教室之間，也導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)不容易展開。而氣氛過(guò)于活躍的課堂，學(xué)生們都相互討論，就沒有人在聽教師的教學(xué)了，這也是因?yàn)樾W(xué)生的自制能力比較差，他們并不知道什么時(shí)候能夠釋放自己的天性，什么時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)？所以這就需要教師帶領(lǐng)好課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在課堂中感到無(wú)聊時(shí)可以講一些小笑話，集中學(xué)生的注意力。

（二）有利于提高教師教學(xué)水平

每個(gè)教師的教學(xué)水平都是不同的，但是教學(xué)目的都是為了讓學(xué)生接受更多，學(xué)得更好。好的教師也是經(jīng)過(guò)很多嘗試，所以面對(duì)不同的學(xué)生，我們應(yīng)該制定不同方法，這也有利于提高教師的教學(xué)水平。在課堂教學(xué)的有效互動(dòng)中，就可以明顯的看出教師的教學(xué)水平，若是再教學(xué)時(shí)可以做到收放自如，那么他的教學(xué)方式就已經(jīng)被學(xué)生認(rèn)可一半了。在教學(xué)互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)智慧，思考怎樣使學(xué)生在課堂上可以積極與自己互動(dòng)，互動(dòng)的方法，互動(dòng)的內(nèi)容，設(shè)想達(dá)到的效果，這些我們都應(yīng)該提前去做準(zhǔn)備。

（三）有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展

教師和學(xué)生在年齡上有一定的差距，所以會(huì)導(dǎo)致師生之間在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)有較大的代溝。如果教師和學(xué)生之間沒有好的交流和溝通，就會(huì)使師生之間沒有好的交流，并且教師本身就帶有一定的威嚴(yán)，而且小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，如果教師和學(xué)生缺乏好的交流，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，不利于以后的學(xué)習(xí)和交流。因此在語(yǔ)文教學(xué)中將有效互動(dòng)運(yùn)用到其中，就可以給教師和學(xué)生創(chuàng)造更多的交流和機(jī)會(huì)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生之間有效互動(dòng)的措施

（一）教師應(yīng)該著重關(guān)注和學(xué)生之間的互動(dòng)平等性，極大程度的增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。想要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間互動(dòng)更加有效，首先教師應(yīng)該樹立強(qiáng)烈的互動(dòng)意識(shí)，同時(shí)準(zhǔn)確把握互動(dòng)時(shí)機(jī)與同學(xué)進(jìn)行有效互動(dòng)。例如在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教材《少年閏土》一文中，因?yàn)楣适虑楣?jié)具有較強(qiáng)的可塑性，學(xué)生們可以通過(guò)表演以及有情感的朗讀課文的形式進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生們充分理解了文章大體內(nèi)容以后，教師可以將文章改編成話劇的形式讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，在表演過(guò)程中，教師可以多融入一些自己的情感因素，以此來(lái)激勵(lì)同學(xué)們以最快的狀態(tài)融入到文章內(nèi)容中去，充分體會(huì)文中人物的思想感情。同時(shí)教師還要增加和同學(xué)互動(dòng)的平等性，讓同學(xué)們深刻體會(huì)到自己在互動(dòng)過(guò)程中有著關(guān)鍵作用，以便后期積極參與到課堂活動(dòng)中去。

（二）增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，并適當(dāng)加以引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師之間的語(yǔ)言互動(dòng)多在于教師對(duì)學(xué)生的提問，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候會(huì)挑選有難度有特點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行提問，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言上進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這樣可以有效的提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ):綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中師生之間實(shí)行有效互動(dòng)意義深遠(yuǎn)。它不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以在一定程度上極大的增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)高度激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維邏輯能力，讓學(xué)生們?cè)谟鋹傒p松的學(xué)習(xí)條件下學(xué)到更多的知識(shí)，極大的提高了學(xué)習(xí)的效率。