課程游戲化背景下大班戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的思與行

陳柳蓉

溧陽(yáng)市昆侖實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇常州213300

為了提升大班實(shí)際教學(xué)的效果，教師應(yīng)該詳盡的分析掌握住大班戶外區(qū)域活動(dòng)的科學(xué)方法，讓教學(xué)活動(dòng)更加新穎、有效。通過(guò)不斷的思考和行動(dòng)，將大班幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量水平切實(shí)的提升。

1 科學(xué)的設(shè)計(jì)區(qū)域聯(lián)動(dòng)

進(jìn)行大班區(qū)域聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)期間，教師應(yīng)該按照幼兒園實(shí)際情況，聯(lián)合考慮地形特征等，科學(xué)合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。

例如，選取幼兒園臨近的場(chǎng)地，當(dāng)作區(qū)域聯(lián)動(dòng)的場(chǎng)所。如有條件，蜿蜒的小路、青蔥的草坪等，均可當(dāng)作活動(dòng)的場(chǎng)地。區(qū)域聯(lián)動(dòng)可以讓幾個(gè)大班一起進(jìn)行，進(jìn)行充分的思考以及協(xié)商，可以把區(qū)域聯(lián)動(dòng)的時(shí)間設(shè)置到晨間操后的二十分鐘左右。

2 觀察活動(dòng)的不足問(wèn)題并記錄

在進(jìn)行戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中，需要幼兒教師做好觀察和記錄，掌握住聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足問(wèn)題，以便進(jìn)行改善。在聯(lián)動(dòng)活動(dòng)期間，需要重新審視的內(nèi)容通常包括以下幾方面。

例如，缺少規(guī)則性。進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒往往不重視規(guī)則，無(wú)規(guī)則意識(shí)，只是想要盡快的完成任務(wù)；缺少創(chuàng)新性。主要體現(xiàn)在擺放材料時(shí)缺少創(chuàng)新，幼兒們通常沒(méi)有等材料擺放好，就開(kāi)始游戲了，這會(huì)將幼兒的思維構(gòu)成阻斷，同時(shí)促使創(chuàng)新意識(shí)受到削弱；缺少觀察性。區(qū)域大聯(lián)動(dòng)活動(dòng)屬于觀察的好契機(jī)，幼兒可以在聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中呈現(xiàn)出意志品質(zhì)、交往行為以及幼兒技能發(fā)展水平等，但是幼兒教師往往缺少觀察的意識(shí)；缺少跟進(jìn)性。游戲活動(dòng)并非一成不變，但是幼兒教師往往缺少跟進(jìn)的思考，即進(jìn)行游戲一段時(shí)間以后，需要做些什么、怎樣進(jìn)行繼續(xù)的跟進(jìn)等。

3 深度思考對(duì)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化

3.1 巧用時(shí)空資源

為將區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)一步的豐富，可合理的重新規(guī)劃路線，主要是充分的利用之前并未利用的區(qū)域，將整個(gè)區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的功效最大限度的發(fā)揮出來(lái)，促使路線排布更緊密、緊湊。比如增加綜合區(qū)、投擲區(qū)，細(xì)化跳區(qū)為跨跳區(qū)、蹦跳區(qū)。對(duì)于區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)時(shí)間的安排，應(yīng)按照幼兒活動(dòng)狀態(tài)做好合理的調(diào)整，如果幼兒有較高的興致，可適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)時(shí)間。

3.2 巧放游戲材料

依據(jù)幼兒的喜愛(ài)程度，提供相應(yīng)材料，讓幼兒進(jìn)行討論以后，創(chuàng)新性的擺放材料。在進(jìn)行游戲教學(xué)期間，可以增添“民間材料”，促使游戲具備較好的民間特色。也可投放幼兒家長(zhǎng)制作的體育玩具。另外，材料的投放之前，需要幼兒教師考慮其適宜性，即“是否有助于開(kāi)展此區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)”、“可操作性怎樣”、“是否滿足大班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)”等。

3.3 巧設(shè)游戲規(guī)則

各大班需要按照游戲區(qū)內(nèi)容自由的討論，讓幼兒構(gòu)建起“我們的約定”，不限內(nèi)容，也可增設(shè)或者是重設(shè)內(nèi)容，提升幼兒的規(guī)則意識(shí)。另外，為了讓幼兒一直保持規(guī)則行為，可以進(jìn)行“自評(píng)他評(píng)”活動(dòng)，做到自律，讓規(guī)則意識(shí)根深蒂固。

3.4 巧玩游戲內(nèi)容

基于游戲內(nèi)容出發(fā)，增添競(jìng)賽性質(zhì)、情境性質(zhì)游戲，提升幼兒的興趣，主動(dòng)的參加以及挑戰(zhàn)。例如，設(shè)置區(qū)域大聯(lián)動(dòng)活動(dòng)為闖關(guān)活動(dòng)，以小組為單位，展開(kāi)闖關(guān)活動(dòng)，如果可以按照規(guī)則挑戰(zhàn)任務(wù)，成功的一組就可得到笑臉貼紙，集齊六張就能得到獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

3.5 巧變游戲形式

可采取班級(jí)輪換模式，每周進(jìn)行區(qū)域的輪換一次，幼兒能夠?qū)Ω鲄^(qū)域改變進(jìn)行了解。同時(shí)采取幼兒自主選擇方案，轉(zhuǎn)變一個(gè)班的幼兒集體行動(dòng)的常規(guī)，展開(kāi)靈活的循環(huán)游戲，促使幼兒與幼兒之間更順暢的交流，或者達(dá)到跨班之間的交往，促使將社會(huì)交往能力增強(qiáng)。

3.6 巧予觀察支持

幼兒教師需要做好觀察，記錄觀察的內(nèi)容并不斷的分析，及時(shí)展開(kāi)支持策略的調(diào)整，促使幼兒于游戲環(huán)節(jié)不斷提升能力技能。例如，平衡區(qū)，有的幼兒害怕走輪胎的活動(dòng)，但是有的幼兒可以迅速的走完幾個(gè)輪胎，所以需要觀察到幼兒的差異性、層次性，由此可投放空心輪胎、有網(wǎng)狀的輪胎，讓不同層次的幼兒都有所發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

基于課程游戲化教學(xué)下，需要幼兒園的大班教師科學(xué)的設(shè)計(jì)區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，積極的思考以及分析區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，具有創(chuàng)新能力，同時(shí)集思廣益，找到多樣化的滿足幼兒發(fā)展的內(nèi)容。進(jìn)行設(shè)計(jì)區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中，對(duì)于各種問(wèn)題需要及時(shí)的調(diào)整，綜合思考以后針對(duì)性的改善，促使將區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)效性提升。