地方本科院校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略研究

祝 新

（廣西科技大學(xué) 管理學(xué)院，廣西 柳州 545006）

地方本科院校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略研究

祝 新

（廣西科技大學(xué) 管理學(xué)院，廣西 柳州 545006）

地方本科院校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，如果不能有效解決教學(xué)體系、師資隊(duì)伍和運(yùn)行管理等關(guān)鍵問題，將直接影響實(shí)踐教學(xué)改革的成效。通過針對人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出了實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理三個(gè)方面的改革策略，并進(jìn)行了具體分析和闡述。

地方本科院校；人力資源管理；實(shí)踐教學(xué)改革

從現(xiàn)有的社會和市場需求分析來看，人力資源管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐操作性要求較高的專業(yè)，用人單位要求人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生不僅要熟悉和掌握人力資源管理的專業(yè)理論指導(dǎo)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手的能力，包括熟練使用辦公軟件、撰寫工作報(bào)告、分析和解決人力資源管理實(shí)際問題等方面。但從用人單位的實(shí)際反饋來看，大部分地方本科院校在人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上存在著重理論輕實(shí)踐、重講授輕應(yīng)用的現(xiàn)象，無法有效滿足用人單位對復(fù)合型和應(yīng)用型人力資源管理人才的需求?？傮w而言，地方本科院校在人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在著實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制不健全、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)不理想等突出問題。通過從人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行和管理方面提出策略和建議，以期對地方本科院校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供借鑒和參考。

一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略

實(shí)踐教學(xué)體系作為整個(gè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，具有相對的獨(dú)立性，但又有著明顯的系統(tǒng)性和體系化特征。在人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)、建設(shè)及實(shí)施過程中，應(yīng)避免孤立化、片面化、碎片化的傾向，以免造成實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的分化和脫節(jié)，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率［1］165。因此，地方本科院校在人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，運(yùn)用系統(tǒng)性思維和整體優(yōu)化理念來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)。

（一）實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)循序漸進(jìn)

在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)考慮將實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，并與理論教學(xué)有機(jī)銜接，形成良性互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)安排的順序上，應(yīng)遵循從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的原則，將實(shí)踐教學(xué)所涉及的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)踐等模塊穿插安排到理論教學(xué)的各個(gè)階段。這就需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，為學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)踐教學(xué)過程中的有序開展，使學(xué)生完成由易到難，由簡單到復(fù)雜的階梯型的實(shí)踐技能培養(yǎng)過程［2］189。人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按照等級和難易程度可以分為基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)模塊?；A(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)是對人力資源管理進(jìn)行初步熟悉和了解階段，主要包括校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和校外的認(rèn)知實(shí)習(xí)、參觀考察等內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對人力資源管理專業(yè)的興趣，并使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)分析能力。一般來說，基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以考慮主要安排在大學(xué)一年級進(jìn)行，讓學(xué)生盡早加深對人力資源管理專業(yè)的了解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是將所學(xué)人力資源管理知識進(jìn)行初步應(yīng)用和探索階段，主要包括模擬仿真實(shí)驗(yàn)、課程論文寫作、模擬仿真實(shí)驗(yàn)、科研活動(dòng)等內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從專業(yè)視角出發(fā)探索人力資源管理基本規(guī)律，并針對社會現(xiàn)實(shí)問題提出初步解決方案的能力。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以主要設(shè)置在大學(xué)二年級和三年級進(jìn)行，通過系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)是綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)分析和探討階段，主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、學(xué)科競賽等內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是對學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提升和深化。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)可以設(shè)置再大學(xué)三年級和四年級進(jìn)行。

（二）實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)應(yīng)全面系統(tǒng)

人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要依托校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地等實(shí)踐教學(xué)平臺來組織實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)就顯得尤為重要，并在很大程度上影響著實(shí)踐教學(xué)的效果。從校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)來看，地方性本科院校近年來都加大了對專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，實(shí)驗(yàn)室場地、硬件配置、等方面基本都能滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的需求。但通過對相關(guān)院校實(shí)驗(yàn)室的調(diào)研和訪談，發(fā)現(xiàn)大部分人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用效率不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不夠理想。人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)人才測評、模擬招聘、模擬勞動(dòng)仲裁、管理角色扮演等不同類型的實(shí)驗(yàn)需求設(shè)置不同的試驗(yàn)場地，并配備符合實(shí)驗(yàn)需求的硬件設(shè)備。此外，人力資源管理實(shí)驗(yàn)軟件的選擇和購買一定要有頂層設(shè)計(jì)方案，應(yīng)選擇專業(yè)化程度較高、使用反饋較好的實(shí)驗(yàn)軟件，并根據(jù)經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況合理配備專業(yè)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。在軟件選擇過程中，還應(yīng)充分考慮軟件的后續(xù)更新及不同軟件之間的匹配問題，確保實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)同步優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)室除了配備必要的教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需求配備人力資源管理的相關(guān)文案資料。從校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)來看，應(yīng)盡可能與院校所在地的企事業(yè)單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，使校外實(shí)踐教學(xué)基地在人才培養(yǎng)的過程中切實(shí)發(fā)揮作用。為了調(diào)動(dòng)校外實(shí)踐教學(xué)基地參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，可以考慮訂單式培養(yǎng)和校企聯(lián)合辦學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企事業(yè)單位之間互惠互利。

二、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)策略

目前，地方本科院校在人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)師資緊缺、實(shí)踐教學(xué)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺、實(shí)踐教學(xué)教師工作積極性不高等問題比較突出，一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的開展。因此，應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)解決從事實(shí)踐教學(xué)教師的后顧之憂，并為其提供明確的職業(yè)生涯發(fā)展通道，為實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施提供有力的人員保障。

（一）重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)

從現(xiàn)有專業(yè)教師引進(jìn)和培養(yǎng)流程來看，專業(yè)課程授課教師的引進(jìn)和培養(yǎng)受到更多的關(guān)注，實(shí)踐教學(xué)師資一般由實(shí)驗(yàn)室專任教師或者專業(yè)課教師兼任，部分實(shí)踐教學(xué)教師缺乏人力資源管理實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對企事業(yè)單位人力資源管理實(shí)際運(yùn)作不投熟悉和了解，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。一方面，應(yīng)加大對實(shí)踐教學(xué)師資的選拔力度，在人才引進(jìn)過程中應(yīng)拿出一定數(shù)量的崗位專門招聘既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能的“雙師型”教師，逐步充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資力量。此外，還可以考慮與相關(guān)企事業(yè)單位開展合作與交流聘請相關(guān)企事業(yè)單位中人力資源管理方面高層管理工作，具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人力資源管理人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程。另一方面，應(yīng)加大對現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)師資的培養(yǎng)力度，有計(jì)劃的安排專任教師參加人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，提升實(shí)踐教學(xué)教師的教學(xué)能力和水平［3］100。此外，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，并出臺相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)有意向承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師到政府部門、企事業(yè)單位從事人力資源管理方面的掛職鍛煉，增加教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐專業(yè)技能。

（二）強(qiáng)化對實(shí)踐教學(xué)師資的激勵(lì)和考核

從現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章和制度來看，對于理論教學(xué)的行為規(guī)范、工作量核算、教學(xué)效果評價(jià)等方面的規(guī)定比較具體和系統(tǒng)，教師對于承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)的要求和收益有明確的預(yù)期。而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式比較多樣，不同實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的行為規(guī)范、工作量核算及教學(xué)效果評價(jià)存在較大差異，當(dāng)實(shí)踐教學(xué)的投入和產(chǎn)出不對等時(shí)，會在很大程度上影響教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。一方面，應(yīng)改進(jìn)對實(shí)踐教學(xué)的付酬方式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)收益的均衡，引導(dǎo)教師積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。課程教學(xué)一般根據(jù)課時(shí)、班級人數(shù)等因素核算教學(xué)工作量，相對簡單明確，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)彈性相對較大，不同實(shí)踐教學(xué)所需投入的時(shí)間、精力存在較大差別。應(yīng)盡可能在統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上，參照理論教學(xué)的課時(shí)量核算模式，將實(shí)踐教學(xué)工作量核算精確化和科學(xué)化，平衡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)不同模塊之間的關(guān)系，讓從事實(shí)踐教學(xué)的教師獲得合理的收入報(bào)酬，激發(fā)其工作積極性。另一方面，應(yīng)強(qiáng)化對實(shí)踐教學(xué)的考核與評價(jià)，并與教師收入、個(gè)人發(fā)展掛鉤，避免平均主義傾向。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和定位，科學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)講師評價(jià)的規(guī)范化和制度化。在實(shí)踐教學(xué)的考核與評價(jià)過程中，可以根據(jù)不同實(shí)踐項(xiàng)目的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對性的評價(jià)指標(biāo)，并采取同行評價(jià)、學(xué)生評教、教師自評等多元化評價(jià)方法進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。

三、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制策略

實(shí)踐教學(xué)的目的是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生通過全方位的實(shí)踐教學(xué)加深對專業(yè)理論知識的理解，并提升學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力和水平。因此，實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行和管理質(zhì)量將直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果，應(yīng)引起足夠重視。

（一）強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)和管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和模擬仿真實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)充分考慮實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)用性，應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的需求來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排。課程實(shí)驗(yàn)主要針對課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，目的是加深對課程理論知識的理解。專業(yè)實(shí)驗(yàn)和模擬仿真實(shí)驗(yàn)主要是對專業(yè)分析工具的具體應(yīng)用，應(yīng)盡可能貼近社會和市場需求來設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排上，除了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)量，還應(yīng)重點(diǎn)考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣化，在常規(guī)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的選擇空間。在必修實(shí)驗(yàn)課課程的基礎(chǔ)上，教師可以提供可供選擇的實(shí)驗(yàn)備選庫，并對備選庫中的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)要求等進(jìn)行簡要說明，由學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好和未來職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。此外，可以依托智慧校園的建設(shè)，將實(shí)驗(yàn)軟件和資源通過專業(yè)服務(wù)器向在校生開放，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間。學(xué)生可以通過訪問實(shí)驗(yàn)中心，在校園內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)訪問實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，自行選擇完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的時(shí)間和場所。

（二）加強(qiáng)對實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)與管理

實(shí)習(xí)是學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)的方式來獲取人力資源管理的直接知識，并鞏固和深化專業(yè)理論知識不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的重要組成部分。實(shí)習(xí)主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)組成部分，相互之間各有側(cè)重，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。首先，應(yīng)拓展認(rèn)知實(shí)習(xí)的范圍和領(lǐng)域。人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍比較廣泛，政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)和非營利性機(jī)構(gòu)等都涉及到人力資源管理。因此，在認(rèn)知實(shí)習(xí)的安排上，應(yīng)盡可能與各種類型的社會機(jī)構(gòu)、各種行業(yè)的企業(yè)建立相應(yīng)的合作關(guān)系，為學(xué)生到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行短期參觀和考察提供更多的選擇空間，拓展學(xué)生的眼界［4］99。其次，應(yīng)合理安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)的形式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生通過參與或者模擬企業(yè)運(yùn)作的方式，了解企業(yè)人力資源管理的實(shí)際運(yùn)行情況，將所學(xué)理論知識與企業(yè)運(yùn)營管理實(shí)踐初步結(jié)合?？紤]到企事業(yè)單位接納大批量學(xué)生進(jìn)行短期生產(chǎn)實(shí)習(xí)的困難，可以采取分組輪崗的方式進(jìn)行，也可以在校內(nèi)通過模擬仿真方式完成特定實(shí)習(xí)任務(wù)。最后，應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理。專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生完成理論課程學(xué)習(xí)后，通過實(shí)際參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，熟悉企業(yè)人力資源管理的運(yùn)行模式和工作任務(wù)。從目前情況來看，部分學(xué)生對于專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度不夠，加上部分用人單位將實(shí)習(xí)與就業(yè)進(jìn)行捆綁，影響了專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。應(yīng)積極開展校企合作，協(xié)助畢業(yè)生落實(shí)實(shí)習(xí)單位，并加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作任務(wù)落到實(shí)處。

（三）加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)和管理

實(shí)訓(xùn)是學(xué)生通過論文撰寫、學(xué)科競賽、科研活動(dòng)等形式，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。實(shí)訓(xùn)是學(xué)生從校園向社會過渡的重要一環(huán)，主要包括課程論文、畢業(yè)論文、學(xué)科競賽等幾個(gè)方面。首先，應(yīng)強(qiáng)化對課程論文指導(dǎo)。課程論文的寫作有助于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識和分析方法分析和探討與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、文字寫作能力和初步的科學(xué)研究能力，為后續(xù)階段畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，任課教師在課程論文選題、格式規(guī)范、創(chuàng)新能力等方面應(yīng)提高標(biāo)準(zhǔn)和要求，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使學(xué)生得到切實(shí)有效的鍛煉。其次，應(yīng)增強(qiáng)畢業(yè)論文的應(yīng)用性和實(shí)踐性。畢業(yè)論文是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的重要手段，是對學(xué)生進(jìn)行全方位系統(tǒng)化訓(xùn)練的有效載體。對于地方本科院校來說，畢業(yè)論文選題應(yīng)貼近社會現(xiàn)實(shí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，針對具體企事業(yè)單位人力資源管理方面的具體問題進(jìn)行深入系統(tǒng)分析，避免空洞的理論分析，為學(xué)生未來從事具體工作積累有益的經(jīng)驗(yàn)。最后，應(yīng)重視學(xué)科競賽對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。近年來，人力資源管理專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽不斷涌現(xiàn)，如“全國大學(xué)生人力資源管理沙盤模擬競賽”“全國大學(xué)生人力資源管理知識技能競賽”等全國性賽事的影響力不斷增強(qiáng)，吸引了越來越多院校和人力資源管理專業(yè)在校生的積極參與，通過參與這些專業(yè)性的學(xué)科競賽活動(dòng)，有助于拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大對外交流與和合作。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓更多在校生參與到各級各類學(xué)科競賽中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在賽中練，激發(fā)學(xué)生專業(yè)知識的積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，地方本科院校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，只有抓住問題的關(guān)鍵，從體系建構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)、運(yùn)行管理機(jī)制著手，做好科學(xué)統(tǒng)籌，才能提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。

［1］陳又星.基于嵌入式學(xué)習(xí)的工商管理應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式探析［J］.教育與職業(yè)，2012（9）.

［2］孫榮霞.基于勝任力模型的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］.中國成人教育，2013（19）.

［3］劉瑋，睢黨臣.基于專業(yè)定位的人力資源管理師資隊(duì)伍建設(shè)—以陜西師范大學(xué)為例［J］.高教論壇，2013（8）.

［4］吳建華，吳國斌.省屬高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新問題研究［J］.職業(yè)與教育，2015（15）.

Research on the Reform Strategy of Practical Teaching of Human Resource Management Specialty in Local Universities

ZHU Xin
（School of Management，Guangxi University of Science and Technology，Liuzhou Guangxi 545006）

The practical teaching reform of human resources management specialty in local colleges and universities is a systematic project.If the key problems such as teaching system，teachers and operation management cannot be effectively solved，it will directly affect the effectiveness of practical teaching reform.Based on the key link of the practical teaching reform of human resources management，this paper puts forward the reform tactics of the construction of practical teaching system，the construction of practical teaching teachers and the operation and management of practical teaching，and makes a concrete analysis and elaboration.

local universities；human resources management；practical teaching reform

G642.0

A

1673—8861（2017）02—0110—04

［責(zé)任編輯］劉麗英

2017-03-25

祝新（1981-），男，湖北漢川人，廣西科技大學(xué)副教授，博士。主要研究方向：創(chuàng)新管理。

2015年度廣西教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2015JGA276）。