核心素養(yǎng)背景下的高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)

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高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴學(xué)科作為高職藝術(shù)教育的重要學(xué)科，不僅只是單純的藝術(shù)課程，而且起著培養(yǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)能力的作用[1]。當(dāng)前，幼教領(lǐng)域發(fā)生著深刻的變化，集中表現(xiàn)在外部教師資格證“國(guó)考”的新形勢(shì)及內(nèi)部學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求。伴隨幼教領(lǐng)域人才需求的持續(xù)擴(kuò)大，師范生質(zhì)量的保障和提升尤為重要。在此基礎(chǔ)上，做好新形勢(shì)下的高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)工作，是為社會(huì)提供更多優(yōu)秀幼教人才的應(yīng)有之義?；诖?，本文試分析了鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及其問(wèn)題，針對(duì)性地提出了對(duì)策建議，以期對(duì)高職院校鋼琴教學(xué)工作有所借鑒。

一、新形勢(shì)對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)工作提出更高要求

國(guó)家的強(qiáng)有力干預(yù)促進(jìn)了學(xué)前教育事業(yè)的高質(zhì)量高速度發(fā)展。其中，提升幼教學(xué)歷門(mén)檻至大專學(xué)歷、倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培育，是當(dāng)前師范生質(zhì)量培養(yǎng)的新形勢(shì)、新要求。

（一）高職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)要適應(yīng)教師資格證“國(guó)考”新要求

中華人民共和國(guó)教育部規(guī)定，自2015 年9 月入學(xué)的所有師范生均需參加全國(guó)統(tǒng)一的教師資格證考試（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)考”），才能取得相應(yīng)的資格證書(shū)。其中自然也包括了幼兒園教師資格證。幼兒園教師資格證“國(guó)考”新形勢(shì)下，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校四屆畢業(yè)生代表的面試座談，我們發(fā)現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化面試中，彈唱技能是考察的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在與學(xué)生、與參與過(guò)考評(píng)的面試官座談中，我們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)彈唱尤其是左右手配合彈奏基礎(chǔ)上的彈唱能力，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍的薄弱之處。

原因不難理解，受到高考導(dǎo)向等的影響，學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校時(shí)音樂(lè)幾乎是零基礎(chǔ)的。學(xué)前教育專業(yè)大專生在在校的兩年半時(shí)間里，要學(xué)習(xí)多門(mén)技能課程和理論課程，時(shí)間有限。學(xué)生的理論和技能孰輕孰重之爭(zhēng)動(dòng)態(tài)地影響著學(xué)生獲得鋼琴教學(xué)資源的多少。此外，高職院校因?qū)W前教育專業(yè)熱門(mén)而擴(kuò)招引起的教學(xué)設(shè)備短缺等進(jìn)一步使得學(xué)生練琴時(shí)間不足。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。[2]《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，具體到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)技能，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)”?？梢哉f(shuō)，鋼琴教學(xué)工作是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)的重要途徑之一。

（二）高職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)要適應(yīng)核心素養(yǎng)新要求

核心素養(yǎng)是新時(shí)代國(guó)家對(duì)學(xué)生教育的新要求。核心素養(yǎng)，意味著核心能力、關(guān)鍵能力，或形象地說(shuō)是“帶得走的能力”[3]?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4 號(hào)）進(jìn)一步明確要求，“從2019 年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)‘學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)’制度試點(diǎn)工作”[4]，簡(jiǎn)稱為“1+X”，它的本質(zhì)精神是要求我們圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)組織教書(shū)育人工作。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后到幼兒園工作，一線要求實(shí)踐能力強(qiáng)，上手快。如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短學(xué)生入職適應(yīng)期，則是高校需要思考的問(wèn)題。實(shí)際上，學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特殊性是必須凸顯實(shí)踐性知識(shí)，因此要在高校和幼兒園兩個(gè)場(chǎng)所組織教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生核心素養(yǎng)培育的時(shí)代新要求，自然離不開(kāi)更高質(zhì)量的師資保障。

然而，高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師以鋼琴專業(yè)本科、碩士生為主，入職前接受的是鋼琴專業(yè)訓(xùn)練，缺乏幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與幼兒園教育教學(xué)實(shí)際相去較遠(yuǎn)。值得注意的是，甚至有些教師缺乏基本的教育教學(xué)能力，難以將自身的專業(yè)技能用適宜的方式傳遞給學(xué)生。正因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍的長(zhǎng)期脫離幼兒園一線實(shí)踐，高職院校鋼琴專業(yè)教師容易從學(xué)科視角出發(fā)，忽視崗位實(shí)際需求，曲目選擇不適宜、難度設(shè)置不合理，培養(yǎng)的人才自然難以適應(yīng)核心素養(yǎng)新要求。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于以上新形勢(shì)的分析，可見(jiàn)高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)理應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，但現(xiàn)實(shí)情況仍不容樂(lè)觀。梳理目前高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在著鋼琴課程時(shí)間短、學(xué)生練琴時(shí)間少，課程教材建設(shè)滯后、教學(xué)方法單一等問(wèn)題。

（一）鋼琴課程教學(xué)時(shí)間短、學(xué)生練琴時(shí)間少

“核心素養(yǎng)的形成離不開(kāi)知識(shí)”[5]，具體到鋼琴課程中，學(xué)生鋼琴能力的提升離不開(kāi)鋼琴知識(shí)的支撐，學(xué)生鋼琴技能的獲得自然離不開(kāi)教師的鋼琴教學(xué)工作，然而誠(chéng)如前所述，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的需求持續(xù)旺盛，使得高職院校生源充足，學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)較快，人均練琴時(shí)間不斷減少，給鋼琴教師的教學(xué)工作帶來(lái)了較大挑戰(zhàn)。

我們知道，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生尤其是通過(guò)普通高考進(jìn)入該專業(yè)的學(xué)生，在前期應(yīng)試壓力下，對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)幾乎為零，學(xué)生本人年齡的限制，手指、肢體動(dòng)作比較僵硬。又因?yàn)閷?shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)滯后、班級(jí)學(xué)生多、平行班級(jí)多等因素的疊加影響，學(xué)生鋼琴練習(xí)時(shí)間在明顯減少。教師鋼琴課程教學(xué)的時(shí)間不僅得不到保障，甚至有不斷被擠占的趨勢(shì)，學(xué)生形成一定的鋼琴技能壓力增大。

（二）鋼琴課程教材內(nèi)容陳舊、脫離幼兒園一線需求

具體到鋼琴課程來(lái)說(shuō)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園老師在工作中需求迫切的是即興伴奏能力，而高職院校的鋼琴教學(xué)從一年級(jí)的鋼琴基礎(chǔ)開(kāi)始，通常僅有第五學(xué)期一個(gè)學(xué)期的即興伴奏課程，學(xué)生反映難以形成即興伴奏能力。沒(méi)有形成能力，自然也就談不上核心素養(yǎng)。能力的形成需要合適的知識(shí)作為底座，這對(duì)教材內(nèi)容提出了較高要求。

幼兒園教師資格證考試依據(jù)一線教學(xué)，而一線教學(xué)依據(jù)省編教材開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，反觀高校的課程教材，則是依據(jù)技能培養(yǎng)的內(nèi)部規(guī)律。學(xué)生鋼琴技能的培養(yǎng)自然要依據(jù)技能培養(yǎng)的內(nèi)部規(guī)律，問(wèn)題是不能止于此，而應(yīng)在技能培養(yǎng)的過(guò)程中更多地融合幼兒園一線教學(xué)需求、在技能培養(yǎng)后回歸到幼兒園一線教學(xué)需要。

（三）鋼琴課程教學(xué)方式單一、難以滿足個(gè)性化需求

如何讓沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生在短短的兩年半時(shí)間里掌握彈唱，如何培養(yǎng)學(xué)生邊唱邊彈，尤其是很短的時(shí)間內(nèi)讓幾乎沒(méi)有任何基礎(chǔ)的學(xué)生從五線譜轉(zhuǎn)到簡(jiǎn)譜，這里涉及到有效教學(xué)這一核心問(wèn)題，如和弦的標(biāo)記和讀法，包括認(rèn)知和對(duì)鍵盤(pán)的反應(yīng)等，又如應(yīng)充分利用小組教學(xué)和鋼琴集體課等多種教學(xué)形式。此外，還應(yīng)注意到不同學(xué)生的差異，包括基礎(chǔ)的差異、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異、學(xué)習(xí)能力的差異等，通過(guò)個(gè)性化的需求滿足促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

正如聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》等相關(guān)研究明確指出的，教學(xué)過(guò)程正在逐漸被學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程所取代，有效教學(xué)更多地應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生的有效學(xué)習(xí)、教師的有效引導(dǎo)。遺憾的是，受限于高職鋼琴教師前置教育、院?；A(chǔ)條件等，高職院校鋼琴教學(xué)方式較為單一，仍以傳統(tǒng)的授受式為主，缺少多種教學(xué)方式的融入，難以滿足學(xué)生需求。

三、新形勢(shì)下做好高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)工作的對(duì)策建議

核心素養(yǎng)時(shí)代新形勢(shì)下，做好高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)工作，為一線培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀人才，需要高校和幼兒園雙向融合、不斷更新教學(xué)內(nèi)容，要求高校不斷調(diào)整教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，呼喚多渠道、多手段提升教師專業(yè)能力、不斷提高師資隊(duì)伍美育水平。

（一）深化和幼兒園合作，更新教學(xué)內(nèi)容

教師專業(yè)發(fā)展是“職前培養(yǎng)、新任教師培養(yǎng)和在職培訓(xùn)、直至結(jié)束教職為止的整個(gè)過(guò)程”，“都應(yīng)當(dāng)在教育實(shí)踐中進(jìn)行，與學(xué)校日常生活聯(lián)系在一起，與豐富的教育教學(xué)和生動(dòng)活潑的學(xué)生的變化聯(lián)系在一起”。[6]學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，基本的流向是幼兒園，這就決定了包括鋼琴學(xué)科教學(xué)工作在內(nèi)的課程，必須深化和幼兒園合作，通過(guò)與一線的積極互動(dòng)，吸收新鮮知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容。

深化與幼兒園合作，把準(zhǔn)幼兒園對(duì)人才的需求，是合理利用資源、提高人才培養(yǎng)效率的必由之道。高職院校鋼琴教師既可以利用課余時(shí)間參與幼兒園教育教學(xué)工作，深入了解鋼琴技能尤其是即興伴奏能力在一日生活中的運(yùn)用，也可以協(xié)助幼兒園開(kāi)展職后培訓(xùn)，在雙向互動(dòng)中熟悉幼兒園所需所求，提高教育教學(xué)能力。

深化與幼兒園合作，落腳在教學(xué)內(nèi)容的更新。時(shí)代的快速發(fā)展、實(shí)踐的深入拓展，內(nèi)在地要求教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)、快速更新。如果說(shuō)教育是為明天培養(yǎng)人才，教授今天的內(nèi)容就已經(jīng)落伍了，那么，深化與幼兒園合作事實(shí)上非常迫切，只有高校教師切切實(shí)實(shí)深入到一線，才能把準(zhǔn)實(shí)踐的脈搏，才能做好人才的培養(yǎng)。

（二）調(diào)整教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，滿足多樣需求

調(diào)整教學(xué)方法，是說(shuō)教師要充分利用小組教學(xué)和集體教學(xué)手段，尤其是應(yīng)注意運(yùn)用集體教學(xué)手段。鋼琴教學(xué)實(shí)際上是音樂(lè)學(xué)習(xí)，因?yàn)橛泻芏喙残缘膬?nèi)容，集體教學(xué)手段的運(yùn)用顯得特別重要，它一方面提高了教學(xué)效率、幫助學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中最大效率地掌握教學(xué)內(nèi)容，一方面也進(jìn)一步解放了教師的時(shí)間，更好地回應(yīng)學(xué)生的多樣需求。不可回避的事實(shí)是，因觀念認(rèn)識(shí)不到位、不重視，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所限制等因素制約，不少學(xué)校尚未建立數(shù)字電鋼琴教室，尚未使用到現(xiàn)代化的集體教學(xué)手段。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)除上文提到的現(xiàn)代化的集體教學(xué)手段，教師還要充分利用微信群等多種現(xiàn)代化的聯(lián)絡(luò)、學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以在課前提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、課后通過(guò)微信群等現(xiàn)代信息手段觀看學(xué)生彈唱視頻，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生問(wèn)題、回應(yīng)學(xué)生需求，通過(guò)即時(shí)、充分和有效的互動(dòng)，滿足學(xué)生的多樣化需求。事實(shí)上，針對(duì)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)一族、網(wǎng)絡(luò)的原住民，充分利用現(xiàn)代信息手段也是抓住學(xué)生興趣的有效途徑。

（三）提升教師專業(yè)能力，抓住美育教學(xué)規(guī)律

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指明，“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式”，在“教育建議”中要求“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，“理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)的手舞足蹈、即興模仿等行為”等[7]。這是國(guó)家對(duì)幼兒園教師藝術(shù)教育能力的明確要求，也是我們高職院校培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技能的方向所在。

抓住美育規(guī)律，要求教師提升專業(yè)能力。教師的專業(yè)高度決定了學(xué)生美育的水平?！懊烂琅c共”，自然要求教師美育能力提升，既包括學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的水平提升，也包括育人水平的提升，還包括審美意識(shí)、審美能力的有機(jī)滲透，提高美育的藝術(shù)性。

事實(shí)上，藝術(shù)教育遵循著從感受美到欣賞美再到表現(xiàn)美的客觀規(guī)律。提升鋼琴教師的教學(xué)能力，才能更好地抓住教學(xué)規(guī)律。如鋼琴集體課上什么內(nèi)容，看起來(lái)簡(jiǎn)單卻反映了教師的教學(xué)觀和知識(shí)觀。又如，鋼琴小組課和集體課分別培養(yǎng)了學(xué)生的哪些能力，這些能力能否與幼兒園教師所需能力匹配等，不深入鉆研是難以把握的。

總之，在新時(shí)代、新形勢(shì)下，高職院校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)工作仍存在一些問(wèn)題，面臨著不少挑戰(zhàn)，需要鋼琴教師調(diào)整教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容、提升育人能力，積極應(yīng)對(duì)。但如何更好地協(xié)調(diào)小組教學(xué)和集體教學(xué)，如何把即興伴奏能力的訓(xùn)練貫穿到鋼琴教學(xué)中去等問(wèn)題，值得進(jìn)一步深入探討。