淺析如何在小學(xué)美術(shù)課中開展手工制作教學(xué)

一、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工教學(xué)的價(jià)值

首先，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工教學(xué)有利于提高學(xué)生的思維能力。在創(chuàng)造性的手工教學(xué)中，學(xué)生需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦。在提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)手與腦的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。動(dòng)手制作是學(xué)生思考的基本條件，只有簡化思維，簡化生產(chǎn)過程，提高生產(chǎn)效果，學(xué)生才能做出更好的手工作品。可以看出，手腦之間的關(guān)系是相互促進(jìn)的，手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展和能力的提高是學(xué)生成長的重要標(biāo)志，有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作。第二，創(chuàng)造性的手工制作有利于學(xué)生想象力的發(fā)展。創(chuàng)造性的手工藝術(shù)作品承載著學(xué)生的想象力和自己對(duì)生活的理解以及對(duì)未來的渴望，是學(xué)生最美麗的愿望，是想象力與藝術(shù)技巧的融合。

二、小學(xué)手工藝教學(xué)的問題

從目前情況來看，小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中的有些問題并不是偶然現(xiàn)象，而是長久積累的結(jié)果，我們?cè)诰唧w處置的過程中，應(yīng)按照科學(xué)、合理的方法來完善。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的問題主要是表現(xiàn)在以下方面：第一，小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的初期階段通常并沒有完善的方案，大部分情況下，都是選用單一的措施來完成，教師的經(jīng)驗(yàn)具有主導(dǎo)性的作用，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法沒有予以足夠重視，這種現(xiàn)象很容易導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)在方向上出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，教學(xué)活動(dòng)往往不能產(chǎn)生良好的效果。第二，小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的過程中，新理念、新模式的應(yīng)用，大都是從理論出發(fā)，不能與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)很好地融合，這就導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的內(nèi)部矛盾不斷增加。

三、在小學(xué)美術(shù)課中開展手工制作教學(xué)的策略

（一）手工制作教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

有些美術(shù)教師只知道一味地講解制作技能知識(shí)，并沒有認(rèn)真關(guān)注學(xué)生是否對(duì)這些手工感興趣，愿不愿意學(xué)，學(xué)得怎么樣，有沒有學(xué)習(xí)上的沖動(dòng)及愿望。手工課要上得好，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須環(huán)環(huán)相扣。美術(shù)手工課一方面要思路清晰，一方面要表現(xiàn)恰當(dāng)。每一節(jié)手工課的設(shè)計(jì)思路都很重要，是為了更好地開展課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的各種需求。筆者認(rèn)為在教學(xué)環(huán)節(jié)上，美術(shù)老師對(duì)手工制作教學(xué)每一步都要認(rèn)真思考與安排。每節(jié)手工課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)系到一節(jié)課的成功與否，關(guān)系到手工制作的最終效果，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要盡可能做到合理。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排不但可以大大節(jié)省授課時(shí)間，還可使課堂教學(xué)體現(xiàn)連貫性。

（二）激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，進(jìn)行多元化的創(chuàng)作

美術(shù)教師應(yīng)該以提高學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神作為教學(xué)的宗旨和原則，對(duì)學(xué)生作品要以鼓勵(lì)為主，以免打消學(xué)生的興趣和積極性。類似“色彩搭配有問題”“顏料沒有涂勻”和“作品不符合主題”等過多的否定性評(píng)價(jià)都是欠妥當(dāng)?shù)?。教師?yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化創(chuàng)作，給予學(xué)生思考和想象的空間，促進(jìn)學(xué)生不斷去觀察和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的手工創(chuàng)作靈感。

（三）實(shí)施分層小學(xué)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

不論在哪個(gè)階段，學(xué)生之間在認(rèn)知特點(diǎn)、水平等方面都會(huì)存在一定差異，學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟、成果也是參差不齊的。在實(shí)際授課中，教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的情況，為其設(shè)計(jì)出更科學(xué)、具有針對(duì)性的教學(xué)方案，因材施教，真正實(shí)施多元化教學(xué)，在發(fā)揮每位學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)，也促進(jìn)其產(chǎn)生全新的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)。

（四）用生活化的教學(xué)理念來主導(dǎo)小學(xué)美術(shù)手工課程

小學(xué)美術(shù)手工課程中，教師要注重生活化理念的指導(dǎo)，在動(dòng)手操作中，如果能夠選擇一些現(xiàn)實(shí)生活中比較熟悉的主題，小學(xué)生們的創(chuàng)作熱情就會(huì)被極大地激發(fā)出來。也就是說，小學(xué)美術(shù)手工課要緊密貼近生活實(shí)際，這樣才能讓學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)遷移到美術(shù)這門藝術(shù)的學(xué)習(xí)中來，可以讓他們真正認(rèn)識(shí)美術(shù)這門學(xué)科與生活的密切關(guān)系。教師在設(shè)計(jì)一些手工課程時(shí)經(jīng)常會(huì)用到生活中的一些素材，可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美術(shù)的生活化特點(diǎn)。另外在我們的美術(shù)手工課程中，也經(jīng)常讓學(xué)生們尋找一些生活中常見的廢舊物品，如酸奶盒和報(bào)紙、廢紙殼等，來制作一些雕塑作品。這樣的訓(xùn)練形式可以讓學(xué)生們的藝術(shù)素質(zhì)得到激發(fā)，有效提高他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)同度。

四、結(jié)語

總的來說，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視手工課的重要性，并通過更加恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)，只有這樣，才能不斷促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。