“新工科”背景下工程訓練教學模式的改革與實踐

肖楓 張明

（1.遼東學院化工與機械學院，遼寧 丹東 118003）（2.遼東學院工程技術(shù)學院，遼寧 丹東 118003）

隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，國與國之間的競爭不斷加劇，制造業(yè)已經(jīng)成為了發(fā)達國家和發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展的核心驅(qū)動力。以人工智能、工業(yè)機器人等技術(shù)為代表的先進制造業(yè)得到了迅猛發(fā)展，其發(fā)展速度和影響廣度已經(jīng)達到了前所未有的程度。為適應(yīng)世界經(jīng)濟發(fā)展新變化，打造國家核心競爭力，我國提出了“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略，提出三步走的發(fā)展路線圖，第一步，到2025 年邁入世界制造業(yè)強國行列；第二步，到2035 年中國制造業(yè)整體達到世界制造強國陣營的中等水平；第三步，到新中國成立一百年時，綜合實力進入世界制造強國前列。

“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的提出對高職專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求和標準。為適應(yīng)新形勢的變化，2017 年教育部啟動新工科建設(shè)工作，先后發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》《關(guān)于推進新工科研究與實踐項目的通知》，全國各高校紛紛響應(yīng)，掀起了新工科建設(shè)和改革的高潮。工程訓練作為新工科建設(shè)的重要組成，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有的工程訓練體系顯然難以適應(yīng)新工科建設(shè)的需要，傳統(tǒng)工程訓練中心的升級，面向新工科的工程訓練體系的構(gòu)建成為不可回避的問題。

目前，我校工程訓練主要面向機械、信息、土木工程、紡織等工科背景專業(yè)學生，訓練內(nèi)容主要以機械加工訓練為主，教學內(nèi)容單一化、碎片化情況比較突出，教學模式還停留在師徒傳授的初級階段，教學效果不明顯。如何讓學生在工程訓練過程中提高工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)能力成為亟待解決的問題。近年來，我校工程訓練中心在教學模式和方法上進行了改革和探索，取得了一些成果，如車間化教學模式改革、雙師制教學模式改革、工程訓練過程考核改革、工程訓練以賽代考考核方式改革等。

一、打造適合我校特點的工程訓練體系

教育部高教司《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》中提出了工程教育新思路、學科專業(yè)新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)新模式、教育教學新質(zhì)量、分類發(fā)展新體系，其中重中之重的是教育教學新質(zhì)量，培養(yǎng)出來的人才能夠快速適應(yīng)企業(yè)和社會的需要，具備扎實的基礎(chǔ)知識功底和在學習并迅速掌握新技術(shù)的能力。這些對我校的工程訓練提出了新的要求，現(xiàn)有工程訓練體系已無法滿足新工科建設(shè)的需要，必須對其盡快進行改革。

在保證我校人才培養(yǎng)基本要求的前提下，應(yīng)緊緊圍繞本校特色和地方經(jīng)濟發(fā)展的要求，建設(shè)好適合本校人才培養(yǎng)的工程訓練新體系。新體系必須實現(xiàn)科學設(shè)置實訓項目和實訓內(nèi)容，要給學生留有自主實習發(fā)揮的空間，搭建新技術(shù)，特別是智能制造、信息技術(shù)和多學科交叉應(yīng)用的綜合實踐條件，利用先進教學手段和方法拓展學習空間、增強教學吸引力，為個性化培養(yǎng)模式提供有力支撐。

二、創(chuàng)新管理體制，多措并舉打造“校內(nèi)師傅”隊伍，保證校內(nèi)“雙導師”課堂教學效果

新工科人才培養(yǎng)模式的實施要求高職院校專業(yè)教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，更要熟悉專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域的工作過程知識，具備較強的職業(yè)實踐能力。因此，利用學校工程訓練中心現(xiàn)有條件，大力培養(yǎng)具有“企業(yè)師傅”能力的校內(nèi)“雙師型”教師隊伍是推行現(xiàn)代學徒制的必然趨勢。為此，我校積極創(chuàng)新管理體制，在校工程訓練中心聘任實習指導教師與學院教師組成雙導師教學團隊，共同建設(shè)校內(nèi)“雙師型”課堂，共同完成高職人才培養(yǎng)。實行了“校內(nèi)理論教師+校內(nèi)實習指導導師”的“雙導師制”，引入企業(yè)真實任務(wù)或企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項目，大大提升了校內(nèi)教師的實踐 教學能力和職業(yè)崗位技能，推進了教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的同步，有效緩解了現(xiàn)代學徒制實施過程中“企業(yè)師傅”不足的壓力。目前，由校內(nèi)理論教師和校內(nèi)實習指導導師組成課程組共同完成的專業(yè)課程有《數(shù)控加工工藝與編程》、《特種加工加工技術(shù)及應(yīng)用》等多門課程，與改革前比較，教學效果人才培養(yǎng)質(zhì)量得到普遍提高。

三、重視考核激勵，吸引優(yōu)秀高技能人才擔任“企業(yè)師傅”，保障“雙導師”課堂教學效果

目前，從工程訓練中心指導教師任教情況來看，部分教師實踐技能精湛，但教學水平欠缺，這樣的“師傅”顯然無法保證高職人才培養(yǎng)的需要。因此，只有建立健全學院內(nèi)部激勵機制，才能突破高水平企業(yè)師傅聘請難的問題。我院積極創(chuàng)造條件，為工程訓練指導教師能力提高提供保障，積極開展教師教學能力培訓，工程訓練指導教師“能做”更“會教”。

四、建設(shè)“車間化”工程訓練場地

長期以來，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中我們深切感受到，以往以課堂傳授為主的舊的人才培養(yǎng)模式與社會及用人單位的實際需求嚴重脫節(jié)。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生在專業(yè)技能以及綜合職業(yè)素養(yǎng)等方面不能滿足用人單位的需要，畢業(yè)生無法得到用人單位的認可。而用人單位需要什么樣的人才，高校也不十分了解，結(jié)果就是高校培養(yǎng)的畢業(yè)生社會及用人單位認知度不高，就業(yè)困難，部分學生及家長對我院高職各專業(yè)不認可。只有改變以課堂理論知識傳授為主的狀況，建設(shè)“車間化”工程訓練場地，強化實踐技能訓練，培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力，才能真正的解決上述問題。學生可通過在校內(nèi)工程中心“車間化”實踐類課程的學習和實際鍛煉，提前認知社會和企業(yè)，逐步完成從學生到社會勞動者的角色轉(zhuǎn)變。同時學生在校內(nèi)實習基地工作的過程中，可以不斷加深對社會和企業(yè)文化的了解，明確自身的定位，端正工作態(tài)度；可以培養(yǎng)與用人單位的感情，樹立服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會意識，實現(xiàn)最終就業(yè)，成為受企業(yè)歡迎對社會有用的人才。