人文教育融入綜合英語教學(xué)中的研究

徐琰

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 太倉(cāng) 215400）

人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。教育的功能不但要傳授科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也在于人文知識(shí)、人文精神的傳承，更是對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，而語言教學(xué)是人文教育的基本途徑。因此，綜合英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入人文教育。

一、人文教育在綜合英語教學(xué)中的意義

人文教育就是將人文精神，通過教育活動(dòng)、環(huán)境熏陶等方式和途徑，內(nèi)化為人的品格因素，實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神世界的全面塑造。人文教育包括政治修養(yǎng)、歷史哲學(xué)、倫理道德、文明禮儀、文學(xué)藝術(shù)、語言文字等方面的教育，通過這些方面的人文教育教會(huì)學(xué)生如何做人，開闊學(xué)生眼界，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生融會(huì)貫通的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，提高學(xué)生審美、禮儀、政治等方面修養(yǎng)，從而提高學(xué)生做好處理各種社會(huì)關(guān)系的能力，解決問題的能力。

綜合英語是英語教育專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語語言的基礎(chǔ)知識(shí)和提高英語綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生提高語言交際能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。綜合英語是一門語言學(xué)科，是文化的主要載體，具有雙重性。一方面是人們用來獲取信息，處理信息，認(rèn)識(shí)世界，改造世界，進(jìn)行人際交往的工具。另一方面是用來進(jìn)行文化傳承人文教育的重要途徑。

人文知識(shí)與語言是分不開的，是相互統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)語言的過程就是人文知識(shí)內(nèi)化為人文素質(zhì)的過程，所以，通過綜合英語的語言教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和人文精神，提高人文素質(zhì)，這也是語言教學(xué)的終極目標(biāo)。

二、在綜合英語教學(xué)中融入人文教育的主要方法

目前，語言教學(xué)已是素質(zhì)教育的重要組成部分，綜合英語已成為提高學(xué)生英語運(yùn)用能力和人文精神的重要學(xué)科。早期我國(guó)英語教學(xué)注重學(xué)術(shù)性而忽視實(shí)用性，導(dǎo)致英語教學(xué)只是單純的語言教學(xué)，缺少知識(shí)的外展和延伸，缺乏生動(dòng)性、趣味性，教與學(xué)枯燥無味、空洞、死板。隨著中國(guó)教育改革的提出，大力發(fā)展素質(zhì)教育，加強(qiáng)人文精神、文化意識(shí)和情感態(tài)度的融入教育，使課堂教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富和全面。有必要在綜合英語教學(xué)中采取有效措施達(dá)到學(xué)以致用的教育目的。人的精神世界可劃分為四個(gè)層面，即心理、認(rèn)識(shí)、道德和審美等四個(gè)層面，人文教育的基本要求也包含心理、認(rèn)識(shí)、道德和審美四個(gè)方面，為了達(dá)到人文教育四個(gè)方面的基本要求，在綜合英語教學(xué)中可以嘗試以下的方法：

（一）在教學(xué)中營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

人文教育基本要求體現(xiàn)在心理層面上，就是要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為有個(gè)性的人，培養(yǎng)其獨(dú)立、自立的意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)教師與學(xué)生處于平等地位，讓學(xué)生感覺到自己是一個(gè)主體，找到自我存在感，慢慢培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自理，培養(yǎng)其自立意識(shí)，善于給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，并尊重和接受他們的失敗，避免給與過多幫助，多給他們嘗試機(jī)會(huì)，使他們獲得成功機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)。

（二）在教學(xué)中巧妙設(shè)置問題，挖掘?qū)W生思維能動(dòng)性

人文教育基本要求體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)層面上，就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為具有能動(dòng)思維能力的人，同時(shí)也體現(xiàn)出人的主體精神，即人文精神。因此，在綜合英語教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題、勇于創(chuàng)新。在教學(xué)中設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且讓他們積極提出問題的能力，時(shí)刻要有問題意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，培養(yǎng)其解決問題的能力，能具有自主解決問題的意識(shí)。在教學(xué)中設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)，不要打擊學(xué)生探索問題的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）在教學(xué)中彰顯真善美，引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)“三觀”

人文教育基本要求體現(xiàn)在道德層面上，就是培養(yǎng)學(xué)生的向善意識(shí)，是學(xué)生成為一個(gè)向善的人。由于日益全球化，對(duì)自然的征服既給人類帶來了豐裕物質(zhì)文明的享受，同時(shí)也讓人類經(jīng)受著精神的磨難。迫使探索人性的價(jià)值、社會(huì)的公正和人類的希望。因此，在綜合英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找生活的樂趣，享受美好的幸福生活的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)和勇于負(fù)責(zé)的精神，讓他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己既是行為活動(dòng)的承擔(dān)者也是行為后果承擔(dān)者。引導(dǎo)學(xué)生積極樹立和培養(yǎng)法制觀念，追求維護(hù)社會(huì)公正，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，學(xué)生受各種思想和多元文化沖擊，因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)社會(huì)主義信念，引導(dǎo)學(xué)生確立馬克思主義的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀是非常必要的。

（四）在教學(xué)中注重人物人文品格分析，著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美品質(zhì)

人文教育基本要求體現(xiàn)在審美層面上，就是要培養(yǎng)學(xué)生美的意識(shí)，讓學(xué)生成為一個(gè)有境界的人。在綜合英語教學(xué)中的一些典型課文，在教學(xué)使要注重語篇的把握，對(duì)課文進(jìn)行精細(xì)的分析，分析課文的中心思想、鮮明的人物個(gè)性、作者寫作時(shí)的背景及所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵等，通過對(duì)文章人物品格分析中看到文章折射出的人性美，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文字背后的思想內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴、審美共鳴，培養(yǎng)他們對(duì)人生崇高、神圣之境界的關(guān)注和向往，促進(jìn)他們?nèi)宋乃刭|(zhì)的提高。