小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

◎王敏捷

所謂小組合作學(xué)習(xí)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后通過(guò)以小組為單位展開教學(xué)，再加上教師的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行密切的交流和互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行綜合判斷，并給予學(xué)生合理的小組劃分。本文從小學(xué)美術(shù)的教學(xué)入手，提出了創(chuàng)設(shè)合作化教學(xué)的基本策略，希望可以對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果提升起到推動(dòng)作用。

一、合理分配小組

進(jìn)行小組劃分是合作化教學(xué)的基本前提。在美術(shù)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生已有的美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、學(xué)生的創(chuàng)作興趣等進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生在良好的小組環(huán)境中積極學(xué)習(xí)。此外，在小組分配的過(guò)程中，應(yīng)建立明確的小組責(zé)任制，讓每個(gè)小組選出有責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的人擔(dān)任小組長(zhǎng)。在《有趣的動(dòng)物造型》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)不同版本的猜謎語(yǔ)，問，“老師為你們帶來(lái)了許多小朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？接下來(lái)，可以根據(jù)聲音、動(dòng)作、小細(xì)節(jié)來(lái)分辨一下?！比缓螅瑢W(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組對(duì)每種聲音進(jìn)行辨別并寫出具體的動(dòng)物的答案。比如模仿白兔和小豬，讓各小組根據(jù)表演猜測(cè)。在這樣富有趣味的游戲化教學(xué)情境下進(jìn)行的小組劃分，不僅提升了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還提升了學(xué)生的美術(shù)發(fā)展素養(yǎng)。

二、確定小組合作目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)需要具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)支撐，如果脫離了具體的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生合作起來(lái)依然像無(wú)頭蒼蠅，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法提升他們的學(xué)習(xí)能力。為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生之間有著很強(qiáng)的個(gè)體差異性，因此，在目標(biāo)制定的過(guò)程中，教師可以依據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行分組，并給不同的小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)小組都可以在自己預(yù)定的目標(biāo)中努力與研究，提升學(xué)生的合作積極性，提升學(xué)生的合作素質(zhì)。在小組分別完成不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。例如，《認(rèn)識(shí)抽象畫》中，為了能夠讓學(xué)生了解和感受抽象畫，我會(huì)適時(shí)出示瓦西里·康定斯基的代表作品《光之間》，并將學(xué)生分成了幾個(gè)不同的小組，為他們制定了不同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如基礎(chǔ)差的小組的目標(biāo)是說(shuō)出作品中最大的亮點(diǎn)是什么，水平較高的小組要說(shuō)出作品的具體線條和結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)作品給自己留下的印象。在尊重學(xué)生個(gè)性的背景下，不僅提升了學(xué)生合作的積極性，還滿足了不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求，最重要的是完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

三、給予合作學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查、總結(jié)和指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)在摒棄傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式、參與人員等多元化，以凸顯學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。鑒于每個(gè)學(xué)生的美術(shù)功底不同，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)將其視為單一的個(gè)體，建立基于學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)體系，并結(jié)合學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)情況，在對(duì)其評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋钥茖W(xué)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，教師要對(duì)合作形式的學(xué)習(xí)主體表現(xiàn)進(jìn)行合作化的評(píng)價(jià)，教師要對(duì)學(xué)生的合作積極性、合作的主動(dòng)性、合作的默契和合作的效果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在給予合作化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師要盡力用表?yè)P(yáng)與肯定的語(yǔ)氣進(jìn)行評(píng)價(jià)。在肯定與被認(rèn)可的狀態(tài)下，學(xué)生能看到自己取得的進(jìn)步，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更大，對(duì)美術(shù)的興趣更足，學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)自然悄然形成。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中教師要用的教學(xué)手段之一，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，需要美術(shù)教師進(jìn)行積極的創(chuàng)新教學(xué)，需要給予學(xué)生發(fā)展支持。教師主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組，確保小組劃分的人性化和民主化，確保學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。教師還要制定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己要合作學(xué)習(xí)的方向，提升他們的積極性，更要對(duì)學(xué)生合作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并注意應(yīng)用肯定的語(yǔ)氣。如此，可以提升學(xué)生的美術(shù)興趣，提升他們的合作積極性，促進(jìn)他們美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。