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      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)困生的邏輯思維

      2020-12-07 05:56:57
      魅力中國 2020年20期
      關(guān)鍵詞:學(xué)困生數(shù)學(xué)知識(shí)作業(yè)

      (貴州省興義市雄武鄉(xiāng)松毛坪小學(xué),貴州 興義 562400)

      九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生:缺乏自信心、獨(dú)立性,學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),死讀死記不求甚解,或干脆放棄不學(xué),自暴自棄。久而久之,這部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是厭倦,最后放棄,這也就是我們常說的學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。正是因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)主動(dòng)性,嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展,阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,對(duì)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)困生的現(xiàn)狀分析

      (一)基本概念概念掌握不夠扎實(shí)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)困生不能及時(shí)掌握課本上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)基本概念理解程度不深,學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)公式以及基本理論知識(shí)不能熟練掌握,因此學(xué)困生在課堂做練習(xí)題時(shí)不能對(duì)課本上數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用,學(xué)困生在做題過程中必須將課本放在練習(xí)冊(cè)旁邊,每做一道題都需要翻看教材,這在一定程度上降低學(xué)困生做題速度,降低學(xué)困生時(shí)間利用率。

      (二)學(xué)困生課堂上缺少邏輯思考過程

      學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上參與程度不高,學(xué)困生對(duì)于課堂上教師對(duì)學(xué)生設(shè)置的邏輯問題不夠關(guān)心,不愿意參與到教師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)中,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生并不把數(shù)學(xué)邏輯思維能力訓(xùn)練當(dāng)成一種學(xué)習(xí)樂趣,而是將自己置身于數(shù)學(xué)課堂之外,不參與課堂邏輯思維能力培養(yǎng),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行邏輯思考過程。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生邏輯思維的途徑

      (一)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用

      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中,他們對(duì)教師用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí),教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。

      (二)注重情感教育

      小學(xué)生擁有自己的思想,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng),及時(shí)了解小學(xué)學(xué)困生的心理思想變化,部分小學(xué)生成為學(xué)困生并不是因?yàn)橹橇Σ煌谄渌麑W(xué)生,而是其他客觀因素造成學(xué)生成為學(xué)困生,大多數(shù)學(xué)困生比一般學(xué)生情感更加豐富,心思更加細(xì)膩,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能只關(guān)注學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度,還要關(guān)注學(xué)困生內(nèi)心的思想變化,及時(shí)了解學(xué)困生內(nèi)心真實(shí)想法,加強(qiáng)學(xué)困生與教師之間的溝通與了解,共同努力提高學(xué)困生的邏輯思維能力。

      (三)培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

      大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng),依賴性強(qiáng)。教師在解答問題時(shí),要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,引導(dǎo)他們分析問題,逐步讓他們自己動(dòng)腦解答問題。要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤,逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。教師在布置作業(yè)時(shí),對(duì)待學(xué)困生,要放低要求,作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,根據(jù)循序漸進(jìn)的原則,采取逐步誘導(dǎo)的方法,從起點(diǎn)開始,耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課,讓他們逐步提高。對(duì)于布置的作業(yè),要督促他們認(rèn)真完成,對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生,要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo),而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。學(xué)困生之所以成為學(xué)困生,往往是多方面的原因造成的。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng),生活懶惰;有的時(shí)因?yàn)樯险n思想經(jīng)常不集中、開小差,導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成只好抄襲,本節(jié)課內(nèi)容沒有掌握,以后的內(nèi)容聽不懂,從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況,在教學(xué)過程中,要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求,督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

      (四)從現(xiàn)實(shí)生活中激發(fā)學(xué)生的邏輯思維興趣

      人是有思維的,人的一切重要活動(dòng)都是在一定的思維指導(dǎo)下進(jìn)行的。邏輯思維與人類為伴,它滲透到社會(huì)生活的方方面面,無處不在,無時(shí)不有。因此,作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用現(xiàn)實(shí)生活的情境和問題激發(fā)學(xué)生的思維興趣。心理學(xué)家認(rèn)為,興趣是人們認(rèn)識(shí)事物的原動(dòng)力,是人們求知的源泉。而我們的教學(xué)實(shí)踐也證明了興趣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,它是學(xué)生發(fā)展思維的前提和條件。學(xué)生只有對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生興趣,他們才會(huì)積極地探索和研究。因此,根據(jù)學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn),我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用生活,在課堂教學(xué)中盡量提出一些與學(xué)生生活貼近的,使學(xué)生感興趣的并且具有邏輯思維的問題。貼近學(xué)生生活的問題容易引起學(xué)生的注意,容易讓學(xué)生投入其中,學(xué)生在探究的過程中自己動(dòng)腦、動(dòng)手,進(jìn)而鍛煉和提高了他們的思維能力。

      (五)提高學(xué)困生課堂參與程度

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)困生,學(xué)困生因?yàn)樽陨頂?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠突出,容易對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去興趣,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),在課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí),教師可以主動(dòng)與學(xué)困生進(jìn)行交流與溝通,讓學(xué)困生意識(shí)到自己在數(shù)學(xué)課堂中被教師時(shí)刻關(guān)注,提高學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂中的存在感,進(jìn)而提高學(xué)困生邏輯思維能力。

      三、結(jié)束語

      總之,良好的思維品質(zhì)、邏輯思維能力是學(xué)生取得好成績(jī)的必要條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,需要我們教師在教學(xué)中注重細(xì)節(jié),從多方面去指導(dǎo)、幫助。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,教師要嚴(yán)格遵守邏輯規(guī)律,正確運(yùn)用邏輯思維形式,做出示范。潛移默化是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的寬廣途徑,只要堅(jiān)持訓(xùn)練,必然會(huì)有較多的學(xué)生逐步能夠進(jìn)行有根有據(jù)的思考和獲得有條理的說明、分析問題的能力。

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