初中數(shù)學(xué)課堂中信息化互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用探究

（貴州省松桃苗族自治縣大興中學(xué)，貴州 銅仁 554111）

當(dāng)今是信息化的時(shí)代，受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，教育模式也進(jìn)行了改革，提升教學(xué)質(zhì)量。我國初中數(shù)學(xué)課堂以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，很多教師沒有意識(shí)到利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的趣味性和高效性。針對(duì)這種情況，本文重點(diǎn)剖析現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，指出利用信息技術(shù)以及互動(dòng)式教學(xué)方法的優(yōu)勢，希望提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生特點(diǎn)分析

現(xiàn)階段，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師仍然充當(dāng)課堂的主要角色，學(xué)生簡單地對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行摘抄和記憶。這種教學(xué)模式最主要的弊端就是，學(xué)生的注意力很難得到集中。科學(xué)研究表明，初中生的注意力集中時(shí)間一般不超過半小時(shí)，但是初中課堂每節(jié)課是40 分鐘，在這40 分鐘內(nèi)，如果教師不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就需要在課下利用大量的時(shí)間復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。這會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理，部分學(xué)生會(huì)因此擱置數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。初中生處于青春期，往往具有不同程度的逆反心理。教師布置的作業(yè)量較大時(shí)，學(xué)生會(huì)有抵觸情緒。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。

二、信息化互動(dòng)教學(xué)的重要作用

信息化互動(dòng)教學(xué)模式響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，滿足信息時(shí)代課程教學(xué)的需求。初中生需要學(xué)習(xí)大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并展開拓展訓(xùn)練，而信息化教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)資源的高效整合，給學(xué)生帶來豐富的課堂體驗(yàn)。學(xué)生可以通過多媒體設(shè)備了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用魅力。

信息化互動(dòng)式教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。學(xué)生在應(yīng)試教育模式下很難獲得自主探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，一般是教師提前梳理知識(shí)，并給學(xué)生布置記憶任務(wù)。信息化互動(dòng)教學(xué)模式則為學(xué)生提供自主探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠以小組為單位研究數(shù)學(xué)問題，這對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)具有積極影響。

三、初中數(shù)學(xué)課堂中信息化互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

信息化互動(dòng)教學(xué)模式滿足信息時(shí)代的要求，是多媒體支持下的互動(dòng)教學(xué)模式，教師要在教學(xué)中充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，接收學(xué)生的課堂反饋，向?qū)W生傳遞課程信息。落實(shí)信息化互動(dòng)教學(xué)，需要學(xué)校、教師和家長的共同努力。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的直接提供者，為有效推動(dòng)信息化互動(dòng)教學(xué)建設(shè)腳步，應(yīng)當(dāng)為教師和學(xué)生提供良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。除了安裝多媒體設(shè)備外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期安排信息技術(shù)培訓(xùn)，加深教師對(duì)多媒體技術(shù)的了解。教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的號(hào)召，完成學(xué)校制訂的培訓(xùn)計(jì)劃，制作個(gè)性化的教學(xué)課件。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化教學(xué)能夠改變教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式。教師不再僅僅依靠黑板繪制圖形，還可以利用寫字板、繪圖等交互式信息技術(shù)工具，讓學(xué)生擁有趣味課堂體驗(yàn)。信息技術(shù)的發(fā)展，為教師提供了豐富的教學(xué)資源。教師可以利用投影儀展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，將抽象化為具體，方便學(xué)生理解課程知識(shí)，向優(yōu)秀學(xué)生看齊。家長應(yīng)當(dāng)積極配合教師，通過多媒體介質(zhì)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。例如，微信群等，教師可以將學(xué)習(xí)資料上傳至群文件，讓家長和學(xué)生自行打印，合理安排課下學(xué)習(xí)計(jì)劃，并完成教師布置的課后作業(yè)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以通過小組互動(dòng)形式展開，互動(dòng)教學(xué)主要包含三個(gè)步驟，即分組、討論、總結(jié)。初中課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師也應(yīng)全程參與。首先，教師要確定每名學(xué)生的分組，為學(xué)生合理分配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，并將人數(shù)控制在3～5 人不等，保證互動(dòng)學(xué)習(xí)效率?；?dòng)教學(xué)的第二個(gè)步驟是小組討論。小組成員要以教師布置的討論題目為中心，展開頭腦風(fēng)暴，詳細(xì)分析數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問題。例如，針對(duì)湘教版教材八年級(jí)上冊(cè)的“平方根”展開教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生探討具備平方根的數(shù)字的主要特征，并給出具體案例，為學(xué)生的討論提供思路。互動(dòng)教學(xué)的第三個(gè)步驟是學(xué)生展示與教師總結(jié)。學(xué)生在第三個(gè)環(huán)節(jié)所展示的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的展示情況做出點(diǎn)評(píng)，最終總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

高效的信息化互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)輔助講解與互動(dòng)的并行。教師可以在和學(xué)生的互動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體工具學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組展示之前先在講臺(tái)上為學(xué)生示范多媒體設(shè)備的具體操作方法，并鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行小組展示，通過繪制數(shù)學(xué)圖形來了解幾何知識(shí)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位利用課下時(shí)間熟悉課件的播放流程，然后在課堂上利用課件給同學(xué)講解和介紹，進(jìn)行課堂互動(dòng)。例如，教學(xué)初中湘教版教材八年級(jí)第三章“勾股定理”時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后到講臺(tái)前利用勾股定理的課件給同學(xué)進(jìn)行講解，科普有關(guān)直角三角形三條邊的知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的信息化改革。

四、結(jié)語

信息化互動(dòng)教學(xué)的展開，需要學(xué)校、家長和教師的共同努力。教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的多媒體信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、豐富起來。面對(duì)形勢日益嚴(yán)峻的教育改革，中學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)與教學(xué)的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。