核心素養(yǎng)視野下高中化學(xué)教學(xué)模式思考探討

謝可心，文豐玉

西華師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，四川南充 637009

化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維、實(shí)踐以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要的作用，在新課改下，教師要摒棄以灌輸式、填鴨式的方法為主的老式教學(xué)模式，從根本上改變教育理念和目標(biāo)，開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。當(dāng)前的高中化學(xué)課堂仍然還存在一些問(wèn)題，特別是在高考的壓力之下，學(xué)生的思維以及精力都不能夠跟上化學(xué)知識(shí)教學(xué)的步伐，因此在學(xué)習(xí)信心和興趣上也受到了嚴(yán)重的影響。教師需要深入研究核心素養(yǎng)的內(nèi)容，從提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的情感需求、化學(xué)思維以及實(shí)踐能力等各方面著手來(lái)規(guī)劃教學(xué)方案，提高課堂的高效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，高中化學(xué)中有許多與生活相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)和知識(shí)，特別是一些新鮮的、奇妙的化學(xué)物質(zhì)在某種程度上來(lái)說(shuō)是很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)生都沒(méi)有真正投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。主要因?yàn)榻處煕](méi)有去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)位置上，在教學(xué)觀念上仍然比較落后，不重視學(xué)生興趣和積極性的培養(yǎng)。當(dāng)教師的教學(xué)不能以學(xué)生的需求和實(shí)際情況為中心，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和流程就無(wú)法發(fā)揮實(shí)效性，也缺乏了科學(xué)性，教學(xué)效率會(huì)受到嚴(yán)重影響。第二，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)大多都是以示范實(shí)驗(yàn)為主，教師嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行操作，并對(duì)操作的原理進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)理論和結(jié)果。在為數(shù)不多的自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也會(huì)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，提醒學(xué)生按照課本的步驟來(lái)進(jìn)行，而缺乏了對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改革，忽視了學(xué)生之間的合作和交流，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行合理指導(dǎo)，更沒(méi)有挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味性，因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也難以體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)實(shí)際的有趣性。教學(xué)方法的落后使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也沒(méi)有深入探究的主動(dòng)性，從整體不上來(lái)說(shuō)，這也是不利于化學(xué)教學(xué)的。

2 高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

2.1 變化觀念和平衡思想

變化觀念和平衡思想主要解決的是物質(zhì)動(dòng)態(tài)變化的問(wèn)題，需要學(xué)生在了解化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)、性質(zhì)以及眾多化學(xué)變化原理等知識(shí)的基礎(chǔ)上，找到其中的平衡關(guān)系，總結(jié)變化規(guī)律，了解能量轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)，以此來(lái)解決更多的實(shí)際問(wèn)題。只有擁有變化觀念和平衡思想，才能夠?qū)瘜W(xué)物質(zhì)的變化與否、變化方式以及轉(zhuǎn)化的結(jié)果等知識(shí)進(jìn)行理解和分析。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，物質(zhì)以及轉(zhuǎn)化問(wèn)題是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而平衡觀念和變化的思想也正好與該知識(shí)內(nèi)容的理論向吻合，能夠幫助學(xué)生更好地構(gòu)建完善的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)的效率。在變化觀念和平衡思想的支持下，學(xué)生的邏輯思維、辯證思維等能力都有了較大的提升，能夠幫助他們從變化的角度深入認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。而利用平衡觀念也能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)變化的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)需要保持平衡才能維持穩(wěn)定，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 科學(xué)探索和創(chuàng)新能力

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。科學(xué)思維就是學(xué)生需要利用化學(xué)知識(shí)對(duì)世界上的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索，要對(duì)客觀事實(shí)的本質(zhì)屬性以及內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行研究，并且要了解物質(zhì)之間相互反應(yīng)的關(guān)系，通過(guò)不斷總結(jié)和驗(yàn)證構(gòu)建以化學(xué)基礎(chǔ)理論為本質(zhì)的科學(xué)思維模型。同時(shí)學(xué)生還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且根據(jù)所學(xué)的只是設(shè)計(jì)問(wèn)題探索的方案，在自我實(shí)踐的過(guò)程中建立有效的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，通過(guò)不斷反思和交流來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，利用化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。一般需要通過(guò)豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，才能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們勇敢創(chuàng)新。

2.3 科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任

高中化學(xué)本身就是一門科學(xué)研究學(xué)科，擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是學(xué)生學(xué)號(hào)化學(xué)必備的態(tài)度。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題探究的過(guò)程中，要以科學(xué)知識(shí)為依據(jù)，在相信科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的探索，更要以探究自然環(huán)境與化學(xué)之間的關(guān)系為目的，真正引導(dǎo)學(xué)生去了解化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中承擔(dān)起對(duì)社會(huì)和世界責(zé)任，用積極正確的態(tài)度處理科學(xué)、社會(huì)以及自然的關(guān)系。比如滲透綠色化學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)看待環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立綠色化學(xué)思維，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境和化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，能幫助他們樹(shù)立正確的理念和環(huán)保意識(shí)，肩負(fù)社會(huì)責(zé)任。

3 高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

3.1 構(gòu)建探究氛圍 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

首先，教師要以學(xué)生的興趣為中心，打造多元化的課堂，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的激情和積極性，讓其感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，學(xué)生的思維才能得到解放，才有利于學(xué)生更深入地了解化學(xué)知識(shí)，更加重視化學(xué)學(xué)習(xí)。其次，教師要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)豐富課堂形式和內(nèi)容，從多角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、掌握化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠從多角度去了解化學(xué)現(xiàn)象，將抽象的理論變成真實(shí)具體的形象，降低學(xué)習(xí)的難度才能激發(fā)學(xué)生的信心，促進(jìn)其主動(dòng)參與到化學(xué)探索中。最后，教師要尊重學(xué)生的主體性，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其從自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的信心和成就感，在積極向上的課堂氛圍中，提升學(xué)生的興趣，提高教學(xué)課堂的有效性。比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)用到實(shí)驗(yàn)管，教師可以開(kāi)發(fā)一個(gè)多功能化學(xué)實(shí)驗(yàn)管的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成“霧中納燈”的趣味實(shí)驗(yàn)。先為學(xué)生提供多功能化學(xué)實(shí)驗(yàn)管、濃氨水、氫氧化鈉固體、鈉塊以及稀硫酸，讓學(xué)生觀察多功能化學(xué)實(shí)驗(yàn)管的結(jié)構(gòu)，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)思考如何讓鈉塊在霧中燃燒。很多學(xué)生都知道需要先產(chǎn)生霧，實(shí)際上就是濃氨水、氫氧化鈉固體的反應(yīng)，而發(fā)生燃燒，實(shí)際上就是鈉塊和稀硫酸的反應(yīng)，接著可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生了解兩個(gè)重要實(shí)驗(yàn)的原理，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)他們的動(dòng)手意識(shí)。而這些創(chuàng)新性的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生形成科學(xué)的探索思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)，在不斷實(shí)踐和動(dòng)手操作的過(guò)程中幫助學(xué)生提升自身的實(shí)踐能力和探索精神，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.2 加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo) 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)變化觀念和平衡思想的認(rèn)知

變化觀念和平衡思想是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)和內(nèi)涵的必要條件，因此教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)生對(duì)變化和平衡思想的認(rèn)知。比如在教學(xué)《影響化學(xué)平衡的因素》時(shí)，需要讓學(xué)生了解在可逆反應(yīng)的過(guò)程中，濃度、壓強(qiáng)、溫度以及其他條件是否會(huì)對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)產(chǎn)生影響。因此教師要通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問(wèn)題引導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)不同的因素進(jìn)行探索。比如在探索濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考：可以用哪個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意什么？容易的濃度、用量等有什么要求？接著再指導(dǎo)學(xué)生用5ml 0.05mol/L的氯化鐵溶液與5ml0.15mol/L的KSCN溶液進(jìn)行混合反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然后將反應(yīng)后的溶液平均粉狀在1，2，3號(hào)三只試管中，在2號(hào)和3號(hào)試管中分別加入少量提分和4滴1mol/L的KSCN溶液，觀察2號(hào)和3號(hào)試管溶液的顏色變化，并且可以與1號(hào)試管進(jìn)行對(duì)比。教師可以讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)中的離子濃度變化進(jìn)行思考，還可以提問(wèn)：在上述實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)平衡狀態(tài)是否發(fā)生了變化？可以通過(guò)什么現(xiàn)象來(lái)判斷？反應(yīng)物或者生成物濃度的變化是怎樣影響化學(xué)平衡狀態(tài)的？利用有效的問(wèn)題引導(dǎo)幫助學(xué)生了解平衡和變化思想觀之間的緊密聯(lián)系。

3.3 滲透綠色化學(xué)理念 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色理念必須要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中切身體會(huì)綠色化學(xué)的重要性，才能真正引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。而化學(xué)的教學(xué)更需要引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去分析自然、社會(huì)，利用科學(xué)的知識(shí)去解釋生活問(wèn)題，同時(shí)也借助知識(shí)去服務(wù)自然，保護(hù)環(huán)境，真正達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目的。比如在學(xué)習(xí)人教版高一化學(xué)第四章《化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)利用》這個(gè)課程時(shí)，可以為學(xué)生播放一些有關(guān)自然資源遭到破壞的視頻治療，然后組織學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的河流、公園等自然環(huán)境資源進(jìn)行走訪，查閱相關(guān)的資料了解本地區(qū)資源變化情況。在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活周邊自然進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決相關(guān)問(wèn)題，力圖如何緩解水污染的情況，如何消減空氣污染，如何降低能源的損耗等，一方面提高學(xué)生對(duì)自然的保護(hù)意識(shí)，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)品質(zhì)。另一方面也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，幫助其從科學(xué)的角度了解自然保護(hù)的重要意義，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，提升學(xué)生的責(zé)任感，也能幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)為中心，培養(yǎng)其思維和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)其深入進(jìn)行知識(shí)的探究。教師要不斷挖掘化學(xué)知識(shí)的趣味性，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的模式，用更加豐富的實(shí)驗(yàn)形式來(lái)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，靈活運(yùn)用化學(xué)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)更多教學(xué)方式，從而不斷提升學(xué)生的綜合能力。