打造小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂的策略研究

羅鴻

廣東省茂名市信宜市池垌鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣東茂名 525000

進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)家致力于推進(jìn)新課程改革，素質(zhì)教育理念深入人心，因此如何更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)值得每一位老師深思。在本文中筆者首先研究了當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足，然后探討了如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)活動(dòng)，借此實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的弊端

1.1 單一的教學(xué)形式

很多小學(xué)語(yǔ)文老師受到應(yīng)試教育的影響，總是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂比較生硬，氛圍比較尷尬。不僅如此，在課堂上主要是老師講解和提問(wèn)，學(xué)生聽(tīng)講和回答。這種教學(xué)模式過(guò)于固化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不喜歡，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成很大的影響和困惑。這主要是老師沒(méi)有把教學(xué)形式進(jìn)一步豐富導(dǎo)致的，要是我們用全新的教學(xué)理念武裝自己，在課堂上使用多種教學(xué)模式，那么結(jié)果肯定有所區(qū)別。

1.2 教學(xué)主題偏離

當(dāng)前階段，很多老師在課堂上為了把教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，開(kāi)始在教學(xué)內(nèi)容之中融合不可溯源的教學(xué)內(nèi)容，雖然學(xué)生很喜歡聽(tīng)講，但是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)毫無(wú)幫助，甚至出現(xiàn)舍本逐末的情況，雖然課堂氛圍非常濃郁，但是確無(wú)益于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。目前階段，很多老師開(kāi)始在課堂上使用多媒體教學(xué)手段，但是有的老師卻把語(yǔ)文課堂變?yōu)橛?jì)算機(jī)課堂，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，對(duì)老師講授的內(nèi)容無(wú)法深入地理解，課堂教學(xué)效果難以提升。

2 構(gòu)建高效課堂的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教師觀念

在素質(zhì)教育理念下，老師應(yīng)該把角色轉(zhuǎn)變，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主人翁的地位。這并不代表老師不需要備課，而是讓老師在執(zhí)教觀念上給予轉(zhuǎn)變，讓課堂變得靈動(dòng)起來(lái)，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。以往很多老師的教學(xué)模式比較固化，主要參照所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備課。在素質(zhì)教育背景下，老師應(yīng)該扮演好導(dǎo)演的角色，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性給予調(diào)動(dòng)。

2.2 創(chuàng)造探究性課堂

小學(xué)生所處的年齡段對(duì)社會(huì)沒(méi)有太大的認(rèn)知，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在摸索中前進(jìn)。通過(guò)不斷地摸索，才積累知識(shí)和技巧，然后指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。探索方式有合作探究和自主探究。作為老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生很好的應(yīng)用兩種探索形式。使用自主創(chuàng)新的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)引導(dǎo)工作加以重視，對(duì)閱讀教材科學(xué)的選擇，對(duì)學(xué)生的探究興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)探究能力進(jìn)行提升。一些小學(xué)生對(duì)課外讀物不會(huì)選擇，那么作為小學(xué)語(yǔ)文老師就應(yīng)該自覺(jué)肩負(fù)起這一任務(wù)。需要注意的是，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)讀物進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)課上和課下的最大程度聯(lián)動(dòng)。

2.3 豐富教學(xué)手段

相關(guān)研究表明，要是老師總是用某一種教學(xué)方式，學(xué)生則會(huì)形成審美疲勞，對(duì)高效性的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)非常不利。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多全新的教育教學(xué)理論和模式，如游戲教學(xué)法、分層次教學(xué)等等。這些教學(xué)模式的使用，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作為老師，我們?cè)趯?duì)教學(xué)模式的進(jìn)行選擇的時(shí)候，應(yīng)該秉承科學(xué)性的眼光，根據(jù)所要執(zhí)教的內(nèi)容對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行選擇，這樣才能最大化的發(fā)揮教學(xué)手段的作用和效果。我們可以充分地借助多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如我們?cè)趫?zhí)教《望廬山瀑布》這首古詩(shī)的時(shí)候，可以在網(wǎng)上下載廬山的相關(guān)圖片，然后把其中有瀑布的片段做成動(dòng)態(tài)畫(huà)并輔助以美妙的音樂(lè)。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)詞的時(shí)候，首先在課堂上播放廬山美景，然后展示相應(yīng)的視頻，豐富的動(dòng)畫(huà)和頗有感染力的音樂(lè)，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加專注。又如我們還可以采用分角色朗讀的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，比如《小蝌蚪找媽媽》這首課文就非常的適合，我們讓有的小學(xué)生扮演小蝌蚪，有的小學(xué)生扮演荷葉，有的小學(xué)生扮演烏龜?shù)龋ㄟ^(guò)分角色朗讀讓學(xué)生深入的了解每一個(gè)角色的心理活動(dòng)，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂必然會(huì)趨向于高效的課堂，因此作為小學(xué)語(yǔ)文老師如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)活動(dòng)值得深思。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該深入貫徹素質(zhì)教育理念，用實(shí)際踐行新課程改革，在以人為本理念的指導(dǎo)下，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)選擇使用的教學(xué)形式。同時(shí)，作為老師我們也應(yīng)該不斷優(yōu)化自身，提升專業(yè)技能，充分落實(shí)高效課堂。