試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策

婁偉華

摘?要：隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展不斷往前推動(dòng)，國(guó)家對(duì)人能夠進(jìn)行創(chuàng)新的需求逐漸擴(kuò)張。這不僅體現(xiàn)在高新技術(shù)領(lǐng)域，還體現(xiàn)在我國(guó)社會(huì)的方方面面，包括教育領(lǐng)域。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，在人一生的數(shù)學(xué)素質(zhì)中起著至關(guān)重要的作用。但是，經(jīng)典意義上的授課方法已經(jīng)不能達(dá)到新課改后對(duì)學(xué)生提出的更高基準(zhǔn)的要求。因此，我們應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新并采取相應(yīng)的對(duì)策，使數(shù)學(xué)教學(xué)更豐富多才化，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，滿足新課標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);創(chuàng)新;對(duì)策

引言：

隨著數(shù)學(xué)課程的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有強(qiáng)大的邏輯思維能力和特定的數(shù)學(xué)思想。而，相比歐美一些數(shù)學(xué)高度發(fā)達(dá)的國(guó)家而言，我國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較低。但是，這不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的。因此，為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)基底更加牢固和素養(yǎng)得到提升，教師有必要在力所能及范圍之內(nèi)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

一、和諧師生課堂關(guān)系，開(kāi)創(chuàng)新型教學(xué)

新課標(biāo)務(wù)求教師明確授課目標(biāo)，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課堂，往往是老師專注于講課，學(xué)生悶聲聽(tīng)課的形式，難以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行拔高。因此建立一種新型的和諧的師生關(guān)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在教師和學(xué)生親密的交流與多彩的互動(dòng)中傳授，未嘗不是一種可以采取的創(chuàng)新形式。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)平等的對(duì)待每一位學(xué)生，消除對(duì)差生固有的偏見(jiàn)，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和看法。教師還可以把握課余空閑和學(xué)生開(kāi)展親密交談，與學(xué)生成為朋友，為授課時(shí)的交流互動(dòng)做好準(zhǔn)備。從而，在潛移默化中提升數(shù)學(xué)課堂的效率。

二、改變學(xué)生數(shù)學(xué)心態(tài)，加強(qiáng)生活聯(lián)系

在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)使自己的教學(xué)理念更現(xiàn)代化，拒絕填鴨式教育，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣為根本，改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極其困難的心態(tài)。這種方式，可以激發(fā)出其對(duì)問(wèn)題刨根問(wèn)底的熱情，體會(huì)到解決數(shù)學(xué)題的意趣。同時(shí)，教師可以將學(xué)科問(wèn)題內(nèi)化到日常中去，加強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意趣。

例如：教師在傳授“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)過(guò)程中，可以創(chuàng)建或者讓學(xué)生回憶起一個(gè)相應(yīng)的生活場(chǎng)景，為大數(shù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。比如中秋佳節(jié)，家家戶戶都會(huì)賞月。學(xué)生可以根據(jù)教師播放的相關(guān)兒歌聯(lián)想到中秋佳節(jié)，進(jìn)而根據(jù)老師的提示想到我們都會(huì)賞月。最后，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出了月亮距離地球很遠(yuǎn)。教師再在此基礎(chǔ)上列出月亮和地球?qū)嶋H距離的數(shù)字，然后進(jìn)行大數(shù)知識(shí)的講解，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力要高于以往。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意向愈來(lái)愈強(qiáng)，課堂也充滿了活躍的氛圍。

三、利用新型技術(shù)授課，拓展教學(xué)形式

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高，往往是眾多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式都有所欠缺，甚至對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)有排斥心理[1]。并且，數(shù)學(xué)的抽象性是公認(rèn)的。這在某種程度上，無(wú)疑增添了課堂授課和理解的困難。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師僅僅只有一支粉筆和一塊黑板，在將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化具體知識(shí)時(shí)具有一定的難度，越來(lái)越無(wú)法滿足數(shù)學(xué)課堂的需要。因此，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使抽象知識(shí)和問(wèn)題變得具體直觀，復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了，無(wú)異于提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

例如：教師在進(jìn)行“平行四邊形”一節(jié)的授課時(shí)，可以將平面圖轉(zhuǎn)化為生活實(shí)物，使學(xué)生充分理解該圖形的特點(diǎn)。首先，教師可以借助多媒體工具展示一個(gè)含有平行四邊形元素的實(shí)際物體，如電動(dòng)推拉門。然后使推拉門運(yùn)作，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)平行四邊形易于改變形態(tài)的特點(diǎn)。這樣，一個(gè)抽象的、需要學(xué)生自己發(fā)揮想象力的問(wèn)題就變得具體可觀起來(lái)。這樣，圖形變換帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神注意;另一方面，可以使其更高效率地運(yùn)算題目。

四、學(xué)生分工互助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自修能力

在如今強(qiáng)調(diào)合作共贏的社會(huì)中，懂得與他人互幫互助是一項(xiàng)生存的基本技能。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具備一定的難度，很多問(wèn)題僅僅憑借學(xué)生的一己之力是無(wú)法得到解決的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在未來(lái)學(xué)習(xí)中，能夠充分?jǐn)U散學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，其具有至關(guān)重要的意義[2]。因此，教師應(yīng)把注意放在的養(yǎng)成學(xué)生的互助能力上，以學(xué)生的想法去帶動(dòng)學(xué)生的思考，從而保證數(shù)學(xué)課堂上探究活動(dòng)的有序進(jìn)行。

例如，數(shù)學(xué)課本上“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一節(jié)的“探究積的變化規(guī)律”，教師應(yīng)做的是讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力得出變化規(guī)律，從而培養(yǎng)其的數(shù)學(xué)思維。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組，各小組水平均衡。讓小組之間自行進(jìn)行分工合作，比拼完成效率。這在某種意義上，發(fā)展了學(xué)生的合作能力，也優(yōu)化了教學(xué)授課的質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)在新課標(biāo)的要求下，充分利用學(xué)?？商峁┑馁Y源和技術(shù)，打破傳統(tǒng)課堂的固有模式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育更發(fā)揮其應(yīng)有的職能。

參考文獻(xiàn)

[1]?郁陳瑩.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].考試周刊，2018，000（015）：99-99.

[2]?梁瑋.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].才智，2018（12）：155-155.