幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)探討

楊紅麗

摘?要：具備良好的合作能力是個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求和發(fā)展的重要素質(zhì)，對(duì)孩子合作能力的培養(yǎng)必然要從小抓起。幼兒教育對(duì)孩子起著啟蒙作用，因此教師必須要重視幼兒的合作能力培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，安排合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為幼兒打造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作與互助，感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，在實(shí)踐的積累中不斷提高幼兒的合作能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作能力;培養(yǎng)探討

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展讓人們的生活水平不斷提高，也讓眾多家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，孩子表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識(shí)，不懂得約束自己，任性妄為，缺乏和他人溝通、交流、合作的意識(shí)和能力，這不僅為幼兒園教師的教學(xué)管理帶來(lái)了阻礙，更容易對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，在當(dāng)前的幼兒教育中，教師必須要滲透先進(jìn)的教育理念，對(duì)培養(yǎng)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，注重對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)并幫助幼兒在集體活動(dòng)中健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、整合教學(xué)資源，指導(dǎo)幼兒參與合作

幼兒園是孩子學(xué)習(xí)和生活的主陣地，對(duì)于剛剛進(jìn)入幼兒園的孩子而言，他們會(huì)對(duì)陌生環(huán)境產(chǎn)生一些排斥，和其他孩子也不熟悉，因此習(xí)慣于以自我為中心，如果直接要求他們進(jìn)行互相分享和交流的話(huà)，很多孩子會(huì)感到不適應(yīng)。這個(gè)時(shí)候幼兒園教師就要展現(xiàn)自身積極的能動(dòng)作用了，整合幼兒身邊一切可以利用的資源，對(duì)幼兒進(jìn)行合作方面的教育指導(dǎo)是教師的主要任務(wù)。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒觀(guān)察自然界中的事物，如螞蟻搬東西，一只螞蟻的力量是微小的，對(duì)于體積是它數(shù)倍的事物肯定無(wú)法搬動(dòng)，但是螞蟻非常團(tuán)結(jié)，我們總是可以看到成群結(jié)隊(duì)的螞蟻搬東西，這說(shuō)明了什么？說(shuō)明了個(gè)人的力量微不足道，但是團(tuán)結(jié)在一起就可以展現(xiàn)出難以預(yù)料的能力，更快更好地完成目標(biāo)。再比如我們吃飯的時(shí)候會(huì)用到筷子，為什么筷子不是一只而是一雙呢？只有兩只筷子一起合力才能將食物送到我們的嘴邊，這也說(shuō)明了團(tuán)結(jié)的重要性。幼兒教師要善于觀(guān)察自然和生活中的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理和規(guī)律，讓幼兒可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)展游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒合作興趣

幼兒年齡普遍較小，他們天性活潑、愛(ài)玩好動(dòng)，游戲?qū)λ麄兌杂兄蟮奈?，是幼兒日常生活中的重要組成部分。幼兒教師要從孩子這一特點(diǎn)出發(fā)，將游戲融入到教學(xué)活動(dòng)中，滲透合作學(xué)習(xí)理念，通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的合作學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，達(dá)成合作能力培養(yǎng)目標(biāo)。例如，教師可以設(shè)計(jì)“拔蘿卜”的游戲活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行角色扮演，并借助各種道具比如帽子、衣服、面具等來(lái)強(qiáng)化幼兒角色意識(shí)，增強(qiáng)幼兒游戲體驗(yàn)，讓幼兒通力合作，共同完成拔蘿卜的任務(wù)，從而將合作學(xué)習(xí)不知不覺(jué)地融入到了教學(xué)活動(dòng)中。再比如教師還可以設(shè)計(jì)“小馬運(yùn)糧”的游戲，準(zhǔn)備材料報(bào)紙和皮球，將幼兒分成兩人一組，讓幼兒將皮球放在報(bào)紙上，要求幼兒兩個(gè)人必須將報(bào)紙拉平，且運(yùn)送的過(guò)程皮球不可以落地，兩個(gè)人抓住報(bào)紙的四角從教室一端運(yùn)送到另一端，同時(shí)多個(gè)小組展開(kāi)，最快到達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)伍獲勝，教師再給予獲勝組一定獎(jiǎng)勵(lì)。由此，幼兒的合作能力得到了充分的鍛煉。

三、設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好合作情境

環(huán)境對(duì)個(gè)人的影響是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的，特別是對(duì)幼兒來(lái)講，為了確保幼兒的合作能力得到有效培養(yǎng)，教師必然要重視環(huán)境建設(shè)，可以在幼兒園的支持下設(shè)計(jì)各種各樣的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的合作情境，吸引幼兒主動(dòng)參與其中，使其思想和意識(shí)在潛移默化中受到影響，讓教學(xué)效益最大化。比如幼兒園可以開(kāi)設(shè)節(jié)日主題活動(dòng)，在園區(qū)內(nèi)開(kāi)設(shè)美食區(qū)、閱覽區(qū)、購(gòu)物區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等等，滿(mǎn)足孩子們的不同需求，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的喜好選擇區(qū)域，并和其他小朋友一起合作完成相應(yīng)的任務(wù)。在幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要全程關(guān)注幼兒的狀態(tài)，并對(duì)幼兒活動(dòng)作適時(shí)指導(dǎo)，比如幼兒要使用道具或者材料時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒相互分享，大家輪流使用，不爭(zhēng)搶?zhuān)３种t虛禮讓的態(tài)度，和其他幼兒和諧溝通和交流，討論活動(dòng)策略，探討各自的想法，提出一些建議或者創(chuàng)造性思考。幼兒教師要起到協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的作用，維持好幼兒合作學(xué)習(xí)活動(dòng)秩序，在這樣的環(huán)境下，幼兒的合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，合作能力能夠顯著提高。

四、重視家園共育，在生活中促進(jìn)合作

除了幼兒園以外，家庭也是實(shí)施幼兒教育的重要場(chǎng)所，現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育非常強(qiáng)調(diào)家園教育的一體，幼兒園及教師也要重視家園共育模式的構(gòu)建，將幼兒的合作教育延伸至日常生活中。具體而言，幼兒園教師需要加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，對(duì)家長(zhǎng)傳達(dá)加強(qiáng)幼兒合作教育、培養(yǎng)幼兒良好合作能力的重要性，分享給家長(zhǎng)一些有用的方法或者經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)可以在家庭教育中有意識(shí)地開(kāi)展工作。比如家長(zhǎng)可以利用空余時(shí)間，和孩子一起進(jìn)行“拼圖”游戲，選擇有一定難度的拼圖玩具，和孩子一起合作交流，共同將其組裝成完整的圖案，但仍然要盡可能地讓孩子自己思考、動(dòng)手，遇到孩子實(shí)在無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題再由家長(zhǎng)和孩子一起探究。家長(zhǎng)帶動(dòng)孩子一起合作，孩子不僅可以體會(huì)到合作的意義，更可以增進(jìn)親子關(guān)系，利于孩子身心健康發(fā)育。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們是集體的一份子，必須要學(xué)會(huì)相互合作、相互幫助，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人和集體的共同發(fā)展。在幼兒教育中，教師必須要將幼兒合作能力培養(yǎng)提上日程，付諸行動(dòng)，推動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，一齊進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]?孟利燕.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：38-39.

[2]?馬小麗.培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力的反思探索[J].新智慧，2020（04）：144.