大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度調(diào)查研究

祝利平?洪旭輝

摘 要：目的：對大學(xué)體育鍛煉態(tài)度的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，為體育教學(xué)研究和教學(xué)改革提供理論參考。方法：采用問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，以四川文理學(xué)院在校學(xué)生為調(diào)查對象，使用毛榮建編制《體育鍛煉態(tài)度量表》對體育鍛煉態(tài)度進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：男女生體育鍛煉態(tài)度具有非常顯著差異，具體表現(xiàn)在行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗和行為控制感4個維度（P<0.01）。體育專業(yè)與非體育專業(yè)橫向比較分析中，男生體育鍛煉態(tài)度的積極性與主動性均高于女生（P<0.05）。體育專業(yè)與非體育專業(yè)學(xué)生在行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗、行為控制感、主觀標(biāo)準(zhǔn)上均具有非常顯著差異（P<0.01）。結(jié)論：專業(yè)是體育鍛煉態(tài)度的影響因素，性別、學(xué)科可以造成體育鍛煉態(tài)度的差異，應(yīng)引導(dǎo)女生參與更多的體育鍛煉，培養(yǎng)其體育鍛煉態(tài)度。

關(guān)鍵詞：體育鍛煉;體育鍛煉態(tài)度;大學(xué)生;體質(zhì)健康

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.251

基金項目：四川文理學(xué)院教育教學(xué)研究與改革項目資助（項目編號：2020JY057）;四川文理學(xué)院科研項目資助（項目編號：2019WC005Y）。

2016年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中指出：“總體上看，學(xué)校體育仍是整個教育事業(yè)相對薄弱的環(huán)節(jié)，對學(xué)校體育重要性認(rèn)識不足、體育課和課外活動時間不能保證、體育教師短缺、場地設(shè)施缺乏等問題依然突出，學(xué)生體質(zhì)健康水平仍是學(xué)生素質(zhì)的明顯短板[1]?！?019年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》提出促進(jìn)重點(diǎn)人群體育活動開展的戰(zhàn)略任務(wù)，要求制定實(shí)施青少年等群體的體質(zhì)健康干預(yù)計劃。將促進(jìn)青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容[2]。體育鍛煉態(tài)度是個體對體育鍛煉活動所持的評價、體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)，也是一種后天習(xí)得的、相對穩(wěn)定和持久的對體育認(rèn)知、情感和行為意向的體現(xiàn)[3]。體育態(tài)度是體育鍛煉行為的重要影響因素[4]。體育鍛煉態(tài)度直接影響體育鍛煉的效果，培養(yǎng)正確的體育鍛煉態(tài)度進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到體育鍛煉健康的目的[5]。如何改善與提高參與體育運(yùn)動的興趣，改善參加體育運(yùn)動的熱情，提高其自主鍛煉的意識與增強(qiáng)身體素質(zhì)，已經(jīng)成為我國教育的重要部分[6]。本文通過對四川文理學(xué)院學(xué)生體育鍛煉態(tài)度進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的現(xiàn)狀，旨在為教學(xué)研究、體育教學(xué)改革提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究隨機(jī)抽取四川文理學(xué)院195名學(xué)生為調(diào)查對象，其中體育專業(yè)學(xué)生95名，非體育專業(yè)學(xué)生99名。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過四川文理學(xué)院圖書館及中國知網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)及學(xué)術(shù)期刊并進(jìn)行分析研究，為本文提供理論支撐與指導(dǎo)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容采用毛榮建制定的《體育鍛煉態(tài)度量表》進(jìn)行調(diào)查（該量表包括行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗、行為控制感、主觀標(biāo)準(zhǔn)八個分量表，共計70題），該模型概括了以往社會心理學(xué)中態(tài)度一行為的定性論述和實(shí)驗研究，具有較好的信度和效度[5-7]。發(fā)放問卷200份，回收問卷200份，回收率100%，有效問卷194份，有效回收率97%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

使用SPSS23.0對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗。P≤0.01具有非常顯著性差異;P≤0.05具有顯著性差異;P>0.05無顯著性差異。

2 研究結(jié)果與分析

表1數(shù)據(jù)顯示：調(diào)查對象中男女生體育鍛煉態(tài)度存在非常顯著差異（P<0.01）;男女大學(xué)生行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗和行為控制感存在非常顯著差（P<0.01）;其他4個維度不存在顯著差異（P>0.05）。表明對男女生體育鍛煉態(tài)度總體影響的差異來源于行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗和行為控制感。

表2數(shù)據(jù)顯示：非體育專業(yè)男女生總體體育鍛煉態(tài)度無顯著差異（P>0.05）;在行為控制感男生強(qiáng)于女生，主觀標(biāo)準(zhǔn)上男生受到的影響高于女生（P<0.05）;其他6個維度不存在顯著差異。表明非體育專業(yè)男女生體育鍛煉態(tài)度總體上基本保持一致。

表3結(jié)果顯示：體育專業(yè)男女生體育鍛煉態(tài)度和非體育專業(yè)男女學(xué)生體育鍛煉態(tài)度一致（P>0.05），除行為控制感維度上存有顯著差異（P<0.05），其他維度均無顯著差異（P>0.05）。結(jié)果表明體育專業(yè)與非體育專業(yè)男生在行為控制感上均強(qiáng)于女生，但主觀標(biāo)準(zhǔn)上體育專業(yè)男女生平均分?jǐn)?shù)低于非體育專業(yè)學(xué)生，說明體育專業(yè)學(xué)生主觀標(biāo)準(zhǔn)維度上受到的影響較小。

表4結(jié)果顯示：體育專業(yè)與非體育專業(yè)學(xué)生在行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗、行為控制感、主觀標(biāo)準(zhǔn)8個維度上均具有非常顯著差異（P<0.01）。表明專業(yè)是體育鍛煉態(tài)度的影響因素，學(xué)科差異可以造成體育鍛煉態(tài)度的變化，體育專業(yè)學(xué)生因為自身專業(yè)需要，更加注重體育鍛煉，體育鍛煉中的主觀影響因素較小，體育鍛煉態(tài)度更加積極。

3 討論

青少年體質(zhì)健康的好壞，不僅僅關(guān)系個人健康成長和幸福生活，而且關(guān)系到整個民族健康與國家未來，關(guān)系著國家人才培養(yǎng)的質(zhì)

量[8]。使用《體育鍛煉態(tài)度量表》多維度研究大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的影響因子，對提高和改善大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度具有重要的應(yīng)用價值。本研究的結(jié)果表明整體上男女生體育鍛煉態(tài)度具有非常顯著差異，具體表現(xiàn)在行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗和行為控制感4個維度。非體育專業(yè)和體育專業(yè)學(xué)生分別進(jìn)行比較分析發(fā)現(xiàn)男女生間體育鍛煉態(tài)度均無顯著差異，男生行為控制感均高于女生。體育專業(yè)與非體育專業(yè)學(xué)生整體比較分析結(jié)果表明：體育專業(yè)學(xué)生體育鍛煉態(tài)度在行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度等8個維度上均優(yōu)于非體育專業(yè)學(xué)生，學(xué)生體育鍛煉態(tài)度與專業(yè)具有相關(guān)性，該結(jié)果與王革、王偉強(qiáng)研究具有相似性[9-10]。

體育鍛煉是保障體質(zhì)健康的重要途徑，體育鍛煉態(tài)度是保障自主參與體育鍛煉的重要指標(biāo)。21世紀(jì)學(xué)校體育的基本目標(biāo)為：“通過學(xué)校、家庭和社會整個過程，促進(jìn)學(xué)生的體力和

運(yùn)動能力，培養(yǎng)學(xué)生終身愛好體育，保持增進(jìn)健康，并自主的進(jìn)行體育活動的能力和態(tài)度”[11]。

本研究結(jié)果顯示體育專業(yè)學(xué)生體育鍛煉態(tài)度積極性遠(yuǎn)高于非體育專業(yè)學(xué)生，這與體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)和提高體育成績的需求等息息相關(guān)，體育設(shè)施、場地以及自身運(yùn)動技能水平的限制、學(xué)習(xí)時間等也是造成體育鍛煉態(tài)度差異的因素。

本研究局限性和后期設(shè)想：樣本覆蓋率有限，在后期研究中應(yīng)該擴(kuò)大樣本覆蓋率，增加年齡，專業(yè)，年級，鍛煉時間，體育項目等數(shù)據(jù)。對非體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行參與體育鍛煉干預(yù)體育鍛煉態(tài)度對比實(shí)驗，研究不同年齡段，不同年級等因素是否會造成體育鍛煉態(tài)度上的差異。

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作者簡介

祝利平（1988-），女，河南商丘人，助理研究員，主要從事體育教學(xué)方面工作。