幼兒自主生成表演游戲的實(shí)踐研究

吳傳云 季歡歡

【摘要】為有效提升我縣幼兒園“科學(xué)保教”理念，切合“去小學(xué)化”游戲課程建設(shè)的剛性需求，當(dāng)涂縣教育局教研室申報(bào)了市級(jí)課題《親子閱讀課程資源生成表演游戲的實(shí)踐研究》。本文結(jié)合課題從多方面論述了幼兒自主生成表演的研究。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀;表演游戲;實(shí)踐研究

當(dāng)涂縣公辦幼兒園皆為小學(xué)附屬園， “小學(xué)化”現(xiàn)象屢禁不止。為有效提升“科學(xué)保教”理念，切合“去小學(xué)化”游戲課程建設(shè)的剛性需求，縣教育局教研室以團(tuán)結(jié)街小學(xué)附屬幼兒園為研究基地，申報(bào)了市級(jí)課題《親子閱讀課程資源生成表演游戲的實(shí)踐研究》。課題組將從幼兒表演游戲的自主性為出發(fā)點(diǎn)，圍繞親子閱讀課程資源與幼兒自主表演游戲這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)及教師有效指導(dǎo)途徑等展開研究，拓展幼兒園園本游戲課程。

一、研究背景與意義

20 1 9年兩會(huì)熱議話題：家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)，事關(guān)人的終身發(fā)展。201 9年兩會(huì)期間，代表委員提出了“加快家庭教育立法” “多方合力營造良好家庭教育環(huán)境”“家庭教育指導(dǎo)服務(wù)要精準(zhǔn)”“加強(qiáng)城鄉(xiāng)社區(qū)家庭親子閱讀公共服務(wù)”等建議，這些熱議說明了本課題研究的現(xiàn)實(shí)性和重要性。

通過本課題的研究，了解我縣城區(qū)小學(xué)附屬幼兒園幼兒親子閱讀的現(xiàn)狀，促進(jìn)家園共育以及親子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，形成親子閱讀的課程資源家園共享;探索教師支持幼兒運(yùn)用已有閱讀經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性的生成表演游戲的有效途徑，形成幼兒自主生發(fā)表演游戲案例，拓展幼兒園園本游戲課程，促進(jìn)幼兒健康成長。

二、研究的主要支撐理論

1.《幼兒園工作規(guī)程》明確提出： “幼兒園同時(shí)面向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。”

2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！薄坝變航逃龖?yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”是其中的核心理念。

三、概念鑒定

1.親子閱讀課程資源：指在親子閱讀過程中產(chǎn)生的有利于實(shí)現(xiàn)幼兒園一日活動(dòng)課程的各種要素的總稱。

2.生成：指幼兒在幼兒園自主游戲狀態(tài)中，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)造性地形成游戲的動(dòng)態(tài)過程，具有豐富性和創(chuàng)造性。

3.幼兒園：本課題中的幼兒園界定為當(dāng)涂縣團(tuán)結(jié)街小學(xué)附屬幼兒園。

四、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

利用親子閱讀課程資源生成幼兒園表演游戲，拓展幼兒園園本游戲課程。

2.主要內(nèi)容

（1）在園幼兒家庭親子閱讀及幼兒園表演游戲的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。

（2）適合生成幼兒表演游戲的親子閱讀課程資源的開發(fā)研究，形成適合不同年齡段幼兒生成表演游戲的親子閱讀課程資源的目錄。

（3）親子閱讀課程資源生成表演游戲的典型案例研究。

（4）教師支持不同年齡段幼兒利用親子閱讀課程資源生成表演游戲的有效策略。

五、研究方法

1.調(diào)查法：制作問卷，對(duì)幼兒在家庭中與父母進(jìn)行“親子閱讀”的現(xiàn)狀、幼兒教師對(duì)親子閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀及幼兒園表演游戲開展現(xiàn)狀的調(diào)查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.案例研究法：以當(dāng)涂縣團(tuán)結(jié)街小學(xué)附屬幼兒園教師、幼兒及其家長為對(duì)象，收集資料，進(jìn)行深入地研究，用以總結(jié)出適合不同年齡段幼兒親子閱讀的課程資源和指導(dǎo)方法，以及教師支持幼兒利用親子閱讀課程資源生成表演游戲的有效途徑。

3.文獻(xiàn)資料法。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

六、研究步驟

整個(gè)研究過程分為下列三個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段

選定課題，填寫課題申報(bào)表，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查詢收集文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章，制定研究計(jì)劃，完成課題開題論證報(bào)告和課題實(shí)施方案。

2.實(shí)施階段

（1）對(duì)教師及家長進(jìn)行問卷調(diào)查，了解、研究幼兒親子閱讀、教師指導(dǎo)及幼兒園表演游戲開展的現(xiàn)狀，撰寫調(diào)研報(bào)告。

（2）舉辦講座（線上交流分享），通過QQ群推薦相關(guān)文章，幫助家長認(rèn)識(shí)親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。啟動(dòng)以班級(jí)為單位的親子閱讀計(jì)劃（線上）。

（3）組建親子閱讀課題交流QQ群，了解家庭親子閱讀開展的具體情況，分析其中存在的問題，定期及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家長對(duì)親子閱讀資源的選擇和親子閱讀的方式。

（4）根據(jù)各年齡段幼兒的閱讀和游戲特點(diǎn)，篩選出適合不同年齡段幼兒生成表演游戲的親子閱讀課程資源，形成目錄，推薦給家長并進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（5）開展“親子閱讀經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”“故事媽媽”“親子閱讀故事家庭劇表演”等分享、交流活動(dòng)，引導(dǎo)家長之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，從中獲得科學(xué)引導(dǎo)幼兒利用親子閱讀課程資源進(jìn)行表演游戲的經(jīng)驗(yàn)和方法。

（6）各年齡班匯總階段性研究成果，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，撰寫中期報(bào)告。

（7）交流課題研究進(jìn)展，調(diào)整課題研究思路，探索教師支持幼兒在表演游戲中運(yùn)用親子閱讀課程資源的有效途徑并形成案例。

（8）展示課題研究成果，收集相關(guān)資料。

（9）撰寫相關(guān)讀書筆記、個(gè)案觀察記錄及論文。

3.結(jié)題階段

收集整理課題研究的過程性資料（案例、個(gè)案、視頻等），進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究論文、結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

七、課題研究預(yù)期成果

預(yù)期成果有《相關(guān)調(diào)研報(bào)告》《適合大、中、小班生成表演游戲的親子閱讀資源目錄》《親子閱讀與親子表演游戲案例集》《教師支持親子閱讀與表演游戲策略經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文集》《幼兒園親子閱讀課程資源生成表演游戲課程案例集》。

參考文獻(xiàn)：

【1】周兢.論早期閱讀教育的幾個(gè)基本理論問題——兼談當(dāng)前國際早期閱讀教育的走向[J].學(xué)前教育研究.2005（01）.

【2】石英.家園協(xié)作，共同促進(jìn)兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代學(xué)前教育.2015（02）.