提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

戴靜

（大余縣東門(mén)小學(xué)，江西 贛州 341500）

何為閱讀？并不只是讓學(xué)生能夠通順流利的朗讀下來(lái)，更多的還是需要學(xué)生帶著感情和思想對(duì)每一句話有一個(gè)自我的理解和深層次挖掘的過(guò)程。閱讀是讓學(xué)生能夠充分了解這一段話在講什么，了解每一段落與每一段落的連接點(diǎn)是什么？每一篇課文中某一個(gè)字的用法就會(huì)影響學(xué)生的判斷，所以閱讀的整個(gè)過(guò)程是需要學(xué)生投入和集中注意力的，這樣也會(huì)使閱讀過(guò)程更有效，本文意在探究提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略。

一、小組合作進(jìn)行閱讀

通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱南敕ㄟM(jìn)一步的討論和表達(dá)邀請(qǐng)，也可以相互之間間補(bǔ)充思想，能夠讓整篇文章的學(xué)習(xí)可以更全面和充實(shí)，還想通過(guò)小組合作，學(xué)生也能夠更有興趣來(lái)對(duì)待，這樣也可以保證閱讀的有效性。

例如：在閱讀語(yǔ)文課文《搭船的鳥(niǎo)》的過(guò)程中，上課前老師就要根據(jù)學(xué)生的座位來(lái)安排小組，讓學(xué)生能夠秉著就近的原則來(lái)與小組的學(xué)生坐在一起，方便討論和交流。而且老師需要讓學(xué)生提前坐在一起，那么在上課時(shí)，老師需要安排相應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生可以對(duì)整篇文章通讀，而且需要自己組商討怎樣分配時(shí)間？從而更好的讓整篇整篇文章的脈絡(luò)可以更清晰，也能夠在閱讀過(guò)程中提取相應(yīng)的知識(shí)。每個(gè)小組都會(huì)有展現(xiàn)的時(shí)間，需要總結(jié)自己組的思想，進(jìn)而分享給其他學(xué)生。在小組閱讀的過(guò)程中，也要進(jìn)行合理的分配。因?yàn)槊總€(gè)組的成員由多個(gè)學(xué)生組成，所以整篇文章的段落也分為很多段，那么老師就可以提醒學(xué)生合理安排課文內(nèi)容，并且針對(duì)性的將具體信息進(jìn)行綜合討論，從而讓整篇文章的閱讀效率可以更高。這樣分配下來(lái)，也可以合理的利用時(shí)間達(dá)到最好的閱讀效果，并且也能夠讓自己組的思想得到充分的討論，以便于能夠在分享的過(guò)程當(dāng)中得到更高的分?jǐn)?shù)。所以老師給學(xué)生一個(gè)提醒，讓學(xué)生能夠有計(jì)劃、有目的的去組織閱讀，也讓閱讀的過(guò)程更有效率。

二、創(chuàng)造情境，激起閱讀興趣

閱讀也是需要學(xué)生能夠有一種情感的聯(lián)想，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生必須要有情感的帶入，能夠讓自己可以更投入。學(xué)生將自己的精力和集中度投入的越多，越能夠深層次的去挖掘課文中的相關(guān)情感和內(nèi)容，這樣也會(huì)讓閱讀更加有效率。那么創(chuàng)設(shè)情境就是一個(gè)很好，激發(fā)學(xué)生情感和興趣的方法。

例如：在進(jìn)行《金色的草地》的閱讀過(guò)程中，老師根據(jù)這篇文章的表達(dá)的感情和內(nèi)容相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)一種情境，創(chuàng)造的方法就可以通過(guò)音樂(lè)或者是播放視頻的方式，讓學(xué)生能夠投入到這樣的情境當(dāng)中。比如說(shuō)老師可以通過(guò)多媒體播放幾幅非常夢(mèng)幻的關(guān)于金色草地的圖片和視頻，而且還可以讓學(xué)生通過(guò)這些圖片來(lái)想象自己在這個(gè)地方的時(shí)候，能夠產(chǎn)生感情。那么在學(xué)生想象一分鐘之后，再播放一個(gè)比較安靜且祥和的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)音樂(lè)當(dāng)中沉淀自己的情感，也帶著這樣的情感進(jìn)行接下來(lái)的閱讀。那么學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，老師也可以繼續(xù)播放這首音樂(lè)，讓學(xué)生保留的這份情感能夠一直進(jìn)行延續(xù)。而且老師也可以讓學(xué)生表達(dá)一下自己在閱讀的時(shí)候是抱著一種什么樣的感情進(jìn)行閱讀的，而且老師讓學(xué)生在閱讀過(guò)后表達(dá)一下自己閱讀完的感受。而且老師讓學(xué)生閱讀完成后，說(shuō)一下自己感受到的這篇文章所傳達(dá)的思想和情感。

三、制作閱讀思維導(dǎo)圖

老師需要讓學(xué)生在閱讀之前能夠有一個(gè)意識(shí)，通過(guò)整篇文章的閱讀制作一個(gè)思維導(dǎo)圖。學(xué)生根據(jù)自己的了解和對(duì)于這篇課文的看法，制作一個(gè)清晰的思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)出這篇課文當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且可以通過(guò)的形式，對(duì)課文有一個(gè)深入的分析和總結(jié)的過(guò)程。那么老師需要讓學(xué)生將自己的想法和對(duì)文章當(dāng)中一些詞語(yǔ)和句子的看法，也能夠?qū)懴聛?lái)，在課上的時(shí)候交上來(lái)。并且老師可以隨機(jī)挑選幾幅思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)行解釋和闡述，讓課文的學(xué)習(xí)能夠更加有效率，也讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中有深入探索和發(fā)掘的意識(shí)和行為，更好地對(duì)一篇文章進(jìn)行深入的分析和了解。那么老師在之后也需要對(duì)學(xué)生所做的思維導(dǎo)圖進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)和評(píng)級(jí)的過(guò)程，然后再發(fā)放下去給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在之后的閱讀中更有針對(duì)性，也對(duì)自己的思維進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：閱讀就是需要學(xué)生能夠充滿探索精神，也需要老師予以正確的引導(dǎo)。閱讀是需要學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行分析，可以將文章中的重點(diǎn)分析出來(lái)，并且用自己的思維加以分析，也能夠更好地梳理文章的整體脈絡(luò)，文章的內(nèi)容能夠清晰的展現(xiàn)在自己的腦海當(dāng)中，這樣的學(xué)習(xí)是有效率的。而且老師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，也要用合適的方法，能夠起到推動(dòng)的作用。