初中語文微課教學(xué)實踐與應(yīng)用

高蕾

(江西省九江市永修縣湖東學(xué)校，江西 九江 332000）

引言：近些年來，我國經(jīng)濟的發(fā)展非?？捎^、經(jīng)濟地位也得到了提高，所以漢語在全世界的地位也隨之提高，在我國教學(xué)中，越來越重視人們的素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的內(nèi)容很廣泛，不止包括識字量、寫文章的數(shù)量、閱讀的文本，還包括一個人對事物的獨特的看法和見解。微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，大大提高了教學(xué)的靈活性，除此之外，微課的使用突出了學(xué)生的主體地位，對提高課堂教學(xué)效率有非常重要的作用。

一、利用微課進行課前預(yù)習(xí)，大大提高課堂教學(xué)效率

由于教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，教師在教學(xué)活動開展過程中對課前預(yù)習(xí)不夠重視，所以目前大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。甚至有很多學(xué)生在潛意識里認(rèn)為語文這一科目是不需要學(xué)習(xí)的，而且學(xué)來也沒有什么用，更不需要提前進行預(yù)習(xí)，認(rèn)為上課一聽便能懂。正是因為這一錯誤的觀念，導(dǎo)致他們的語文成績和素養(yǎng)停滯不前。語文雖然是學(xué)生從小就開始接觸的，但是學(xué)習(xí)與日常生活中的語文有一定的差異，如果真的要提高素養(yǎng)是具有很大的挑戰(zhàn)的，所以必須要進行課前預(yù)習(xí)。這就要求初中語文教師應(yīng)該在課堂活動正式開始之前就告訴他們下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且圍繞內(nèi)容的重難點制作微課視頻，把它上傳到家長交流平臺，以便于讓他們在家長的監(jiān)督下進行課前預(yù)習(xí)。微課進行課前預(yù)習(xí)能夠達到事先了解教學(xué)內(nèi)容的目的，這有利于上課有針對性聽講，進而獲得自我提升。教師應(yīng)該鼓勵初中生自覺翻閱各種資料拓展自身視野，再與微課進行結(jié)合，充分發(fā)揮各自的價值。比如在學(xué)習(xí)部編版初中語文七年級下冊《蚊子和獅子》這是篇寓言故事時，教師可以將寓言故事，放到微課當(dāng)中去，然后聯(lián)合家長同時監(jiān)督和管理孩子們進行課前預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)他們針對這一預(yù)言進行思考，從中獲取感悟，這就為課堂節(jié)約了時間，騰出時間給學(xué)生們進行自我展現(xiàn)，分享自己的想法和見解。

二、在課堂活動開展過程中應(yīng)用微課，突出學(xué)生的主體地位

課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、激烈討論的主要場所，如果教師能在教學(xué)活動中有效引入微課這一教學(xué)工具，在討論環(huán)節(jié)之前事先讓孩子們觀看視頻、了解內(nèi)容，就有利于接下來的環(huán)節(jié)順利開展。比如他們通過視頻能夠了解自己不懂的內(nèi)容并記錄下來，然后特意提供充足的時間和空間讓他們將自己的疑問提出來，大家一起分享問題和思考解決問題的方法，這更有利于提高教學(xué)效率、促進對內(nèi)容的理解。只有學(xué)生自身提出的問題才更有針對性，往往學(xué)生自己提出來的問題才更容易讓全班同學(xué)一起鍛煉思考能力和表達能力，因為他們的水平雖然有差異性，但是差異性也不是很大，同伴之間提出的問題更有代表，而且相互之間更能夠接受和理解。口語交際是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了幫助學(xué)生提高語言表達能力和組織能力，以便于在日常生活中能夠流暢和完整的將自己的需求和想法表達出來，而課堂討論環(huán)節(jié)的開展則為口語交際能力的培養(yǎng)提供了良好的條件。在新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育深入推廣的教學(xué)背景下，要求教師一定要以學(xué)生為課堂主體，保證他們能充分發(fā)揮主觀能動性。這就需要教師深入到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活中去了解他們的學(xué)習(xí)需求、年齡特征、個性特點和興趣愛好等等，然后選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和采取正確的教學(xué)方法，這樣才能保證他們積極主動參與課堂活動并且主動發(fā)言，真正發(fā)揮課堂主人公作用和主觀能動性。比如在學(xué)習(xí)部編版初中語文七年級上冊《皇帝的新裝》這篇童話故事的時候，教師可以將故事視頻放到微課中，在課堂活動開展過程中播放微課，然后在適當(dāng)?shù)那楣?jié)進行停頓，讓孩子們猜測，接下來會發(fā)生什么？這樣做是對的嗎？這種行為說明了什么等各種問題或者自行提出問題，然后對答案加以說明，以此提高提問能力、思考能力、探索能力、想象能力和學(xué)習(xí)能力等。

三、利用微課進行課后復(fù)習(xí)，進而查漏補缺

微課這一新型教學(xué)工具打破了時間和空間的限制，讓學(xué)生能隨時隨地學(xué)習(xí)，提供了更加豐富的學(xué)習(xí)機會和廣闊平臺。學(xué)生之間具有個體差異性，我國采用大班制的教學(xué)模式，所以教師無法在課堂活動中照顧到每一個人，有一些接受能力和理解能力比較差的同學(xué)難以跟上教師的教學(xué)步伐，所以很難理解教師所講的內(nèi)容，這一類同學(xué)如果想要及時追上別的同學(xué)，就需要合理利用課后時間進行查漏補缺，而微課就是其中的重要形式。將微課與課后練習(xí)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生自己檢查自己的學(xué)習(xí)情況，同時教師也能收到學(xué)習(xí)反饋，進而更好地調(diào)整教學(xué)方案，找到最適合班上同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，符合實際情況的教學(xué)手段才能夠真正幫助他們在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得突破和提升，最終提高語文成績和綜合素養(yǎng)，喂，之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，如果教師能有效在初中語文課堂教學(xué)活動中引入微課，并且靈活在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)中運用微課，自然而然能達到事半功倍的效果，讓孩子們也能在輕松的氛圍中掌握內(nèi)容，從內(nèi)心真正喜歡上語文這一科目。與此同時，教師也可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來進一步調(diào)整教學(xué)方案、提升自己的專業(yè)教學(xué)水平，最終在學(xué)生所能接受的范圍之內(nèi)，幫助他們提高認(rèn)知水平和綜合素養(yǎng)。