中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中“案例教學(xué)法”的應(yīng)用分析

包菡

（哈爾濱航運(yùn)學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150000）

中職教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中占據(jù)著十分重要的地位。特別是隨著現(xiàn)代化腳步的循序前進(jìn)，社會(huì)對(duì)技能型人才的渴求更是愈顯急切。美術(shù)設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，并解決設(shè)計(jì)過程中存在的學(xué)習(xí)效率不高或是難以獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)等問題。美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)，要求教師應(yīng)當(dāng)善用、活用教學(xué)策略，方可激發(fā)學(xué)生知識(shí)探究興致。鑒于此，如何將“案例教學(xué)法”教學(xué)法更好的應(yīng)用于美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中值得深究。

一、案例式教學(xué)法在中職美術(shù)設(shè)計(jì)課中的簡(jiǎn)單概述

案例式教學(xué)方法在堅(jiān)持“以生為本”的基礎(chǔ)上，在實(shí)際課堂教學(xué)中將案例分析與之結(jié)合的一種新的教學(xué)方法。學(xué)生通過積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)專業(yè)技能及專業(yè)知識(shí)能夠更好地掌握。而教師在整個(gè)過程中通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題的解答，最后促使學(xué)生能通過案例教學(xué)方法鞏固并深入了解專業(yè)知識(shí)。

二、中職美術(shù)設(shè)計(jì)中“案例教學(xué)法”應(yīng)用應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

（一）鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)員怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段。每位學(xué)員都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗(yàn)的交流.一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵(lì)的效果。一兩次技不如人還情有可原，長(zhǎng)期落后者，必有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動(dòng)力，從而積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力

管理者都知道知識(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。管理的本身是重實(shí)踐重效益的，學(xué)員一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙。其所在的企業(yè)也不會(huì)直接受益。案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。

（三）重視雙向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)員聽，要到最后的測(cè)試時(shí)才知道。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí).這無形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)給的答案由教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。

三、案例式教學(xué)方法在中職美術(shù)設(shè)計(jì)課中的應(yīng)用分析

（一）引入相關(guān)教學(xué)案例，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論

中職設(shè)計(jì)課堂最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考與獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。課堂中引入案例，案例內(nèi)容也必須要符合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)課程要求及案例內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從啟發(fā)性思維方面選擇思考內(nèi)容，這樣可以促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。案例課堂教學(xué)中，教師根據(jù)案例內(nèi)容開展討論的進(jìn)程，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題說出自己的認(rèn)識(shí)。例如，在中職美術(shù)設(shè)計(jì)中，不同的設(shè)計(jì)方法會(huì)有不同的設(shè)計(jì)效果。學(xué)生會(huì)在教學(xué)引入的案例中體會(huì)到這種設(shè)計(jì)思想，進(jìn)而設(shè)計(jì)出新穎的作品。而學(xué)生在創(chuàng)作討論時(shí)，教師要積極維護(hù)這種創(chuàng)作與討論的氛圍，不要輕易干涉。另外，對(duì)不同學(xué)生的不同見解，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行“不留情面”的追問，充分激發(fā)學(xué)生的討論與爭(zhēng)辯意識(shí)，在此過程中也可以找到學(xué)生的潛在設(shè)計(jì)能力。

（二）通過案例分析，開展知識(shí)的拓展練習(xí)

學(xué)生在完成課堂上的案例分析之后，對(duì)知識(shí)的歸納與總結(jié)是非常有必要的。在學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的梳理之后，教師再進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的練習(xí)。這個(gè)目的是為了讓學(xué)生能對(duì)課堂所學(xué)的理論知識(shí)加以鞏固，以此激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)能力。因?yàn)橹新毭佬g(shù)設(shè)計(jì)與其他專業(yè)的課程有很大的不同，所以教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候，仍可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，根據(jù)組內(nèi)不同人員的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，使其在同一設(shè)計(jì)題目上發(fā)揮出自己不同的設(shè)計(jì)思路。如此，同一個(gè)中職設(shè)計(jì)題目所交的作業(yè)就會(huì)展現(xiàn)出多種不同的風(fēng)格，而教師也可通過這些了解學(xué)生在課外作業(yè)中所學(xué)到的知識(shí)，更可以檢查出沒有被學(xué)生應(yīng)用到的理論知識(shí)點(diǎn)，然后在以后課堂上引入相關(guān)知識(shí)的案例，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力及設(shè)計(jì)能力。

結(jié)束語

“案例教學(xué)法”在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)，并逐步提高學(xué)生自主探究和解決能力。以學(xué)生為案例教學(xué)法實(shí)施的核心，在課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行案例的分析、互動(dòng)交流，從而提升案例教學(xué)法的實(shí)施效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，真正提高自我學(xué)習(xí)水平。