小學高年級英語教學中如何培養(yǎng)學生的寫作能力

田莉

在小學階段開設(shè)英語課程，足以說明英語的重要性和實用性，這是學生學習英語的起步階段，在這一階段的英語學習過程中，英語寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過英語寫作，既可以鍛煉學生的語言組織和表達能力，加深對語法的理解，也可以提高小學生的英語水平。對教師而言，通過英語寫作，可以幫助教師了解學生的英語學習效果，有針對性地幫助學生提升英語水平。

一、小學高年級學生英語寫作教學背景及現(xiàn)狀

在小學階段，教師往往比較注重學生聽、說和閱讀能力的培養(yǎng)和訓練，忽視了寫作能力的培養(yǎng)。小學高年級學生在英語寫作方面的能力比較差，主要問題表現(xiàn)在：1、學生在進行英語寫作時習慣用漢語的方式先進行組句再進行翻譯，寫出的句子脫離英語語法和規(guī)范表達，語義難以理解。2、有些學生害怕寫作，缺乏寫的熱情，無話可說。3、而教師方面，受限于課時安排和教學進度，對學生的寫作訓練往往是心有余而力不足。由此以來，教師應當充分重視學生寫作能力的培養(yǎng)和訓練，激發(fā)其寫作興趣，提高他們的寫作能力。

二、如何提高小學高年級學生英語寫作能力

（一）從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)寫作興趣

無論學習什么，興趣都是最好的老師。首先，選擇學生感興趣并且貼近實際生活的內(nèi)容，讓學生有話可說，有東西可寫?？梢酝ㄟ^視頻和畫面增加立體感和畫面感，讓學生覺得有趣，從心底里想把自己看到和聽到的寫出來。其次，要為學生營造一個輕松愉快的氛圍，有些學生無從下筆，因為他們擔心寫不好會受到批評。所以，教師要意識到這一點，要營造一個和諧愉快的氛圍。比如，可以在歡聲笑語中布置作文要求；在視頻圖片中提出作文要求；在課前閑聊中提出等。讓學生在寫作課上不再害怕，而是輕松面對，最終把寫作當成一件趣事來做。最后，要為學生提供一個可以展示作品的舞臺，這樣更會激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的寫作動力。

（二）增加閱讀量，加強語言積累

增加閱讀量也是提高學生英語寫作水平的重要手段之一。閱讀大量的英語材料，能夠加強學生的語言積累，并且?guī)椭鷮W生掌握更多常用的英語寫作句式。教師在為學生選取閱讀材料時，遵循由易到難、循序漸進的原則。開始可以先選取一些生動有趣、簡短的內(nèi)容，等學生閱讀興趣和能力有一定的提高之后，再適當?shù)卦黾娱喿x難度。通過長期的堅持，能夠使學生的詞匯量得到不斷優(yōu)化，也能夠熟練掌握和應用英語語法，進而促進學生英語寫作水平的逐步提升。

（三）重視語法，正確使用標點符號，提高寫作水平

英語語法和漢語存在很大的差異，在句型、句式和結(jié)構(gòu)上還是有許多需要學習和注意的地方。所以，掌握小學階段涉及的重要語法知識仍是有必要的。在平常教學中，需要強調(diào)語法的使用，多造句。另外，標點符號作為點睛之筆是不可或缺的。只有正確使用標點符號，才能使文章表達得更加清晰，通暢。

（四）構(gòu)建多元化寫作評價，增強學生寫作信心

傳統(tǒng)的評價模式基本就是教師布置作業(yè)，學生完成并上交，教師批改并返給學生。學生拿到老師批閱后一頭霧水，無從下手，更不愿去深入發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。作為教師要改變這種單向評價法，要為學生構(gòu)建多元化評價，增強學生寫作信心。例如，在學習“My favourite food”這一課時，要求學生寫一篇自己喜歡的食物，課上學生完成后，先讓學生進行自我檢查。比如：單詞拼寫是否準確、詞義運用是否無誤，篇章結(jié)構(gòu)是否清晰等，學生通過自我分析，提高自我認識，完善自我。然后，組織學生四人一組合作評改，在評改中相互交流、補充。最后，再針對不同基礎(chǔ)的學生各選一篇作文，利用投影儀展示出來，帶學生一起評改，優(yōu)秀文章要給予贊揚，不足地加以 鼓勵。在這個“三元評價體系”過程中，就喚起了學生的思維，活躍了課堂氣氛，增強了學生的寫作信心，大大提高了教師的教學效率。

三、結(jié)語

培養(yǎng)并提升小學高年級學生英語寫作能力任重而道遠，它必須要經(jīng)過一個持續(xù)、有針對性的訓練過程。教師應具備足夠的耐心，激發(fā)學生的寫作興趣，增加學生的閱讀量，重視語法知識，構(gòu)建多元化寫作評價等方式來提高小學高年級學生的英語寫作能力。