混齡教育中幼兒同伴沖突特點(diǎn)研究嘗試

柏喬

（黑龍江省省直機(jī)關(guān)第三幼兒園，黑龍江 哈爾濱 150036）

一、前言

幼兒教育隨著近年來我國逐漸深化教育體制改革而備受社會關(guān)注，幼教質(zhì)量不只是與幼兒健康發(fā)展具有重要關(guān)系，也嚴(yán)重影響培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)力及幼兒未來人際交往。沖突主要是指不和諧的人際交往及其交往中產(chǎn)生的各種矛盾，在幼兒同伴間與一般的強(qiáng)烈沖突完全不同，通常只是幼兒無意識攻擊行為或?yàn)闋帗屚婢叨a(chǎn)生，若對其引導(dǎo)和處理不正確，容易造成幼兒間產(chǎn)生的沖突更強(qiáng)烈，嚴(yán)重的還將產(chǎn)生更多攻擊性行為。若對幼兒同伴間沖突有所正視，對幼兒沖突有意識的培養(yǎng)相應(yīng)解決能力，可使幼兒在同伴之間得到肯定與鼓勵，對于建立融洽的幼兒同伴關(guān)系具有一定的促進(jìn)作用，也使幼兒增強(qiáng)社會適應(yīng)力。因此，采取有效干預(yù)幼兒沖突行為的措施具有比較重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、幼兒同伴沖突

在幼兒交往中，幼兒同伴沖突比較常見，其產(chǎn)生不利于幼兒之間的良好交往，但在一定程度上也對幼兒早期心理成長具有比較積極的作用。應(yīng)對幼兒沖突與健康成長之間的關(guān)系正確認(rèn)識，以采取有效干預(yù)措施，為保障幼兒健康成長發(fā)揮重要作用。

在產(chǎn)生積極影響方面，部分積極的沖突可使幼兒提高社會性。幼兒階段通常采取簡單而直接的方式表達(dá)思想，而忽視對方想法，對他人意見不會接受。若產(chǎn)生沖突時，為實(shí)現(xiàn)個人目的，一定要對對方思想有所體會，同時對對方感受有所了解，再相應(yīng)調(diào)整行為，使沖突更便于妥善解決，使幼兒淡化自我為中心的意識。部分簡單的同伴沖突，可使幼兒提高認(rèn)知力，在沖突中由于幼兒爭吵、申訴，都表明對事物的認(rèn)知，教師盡管提出解決的合理建議，幼兒將繼續(xù)表達(dá)其想法，此過程使幼兒認(rèn)知力不斷增強(qiáng)，對于拓展幼兒思維具有一定的刺激作用，使幼兒提高應(yīng)對問題的能力。

在產(chǎn)生不利影響方面，很多幼兒沖突的不利影響較多，在同伴間不僅損害友誼，由于幼兒時期盡管缺乏成熟的心智，但自主思想有所形成，若在沖突中被攻擊，將不利于同伴間的正常交往，盡管影響的持續(xù)時間不長，但若沖突的發(fā)生較為頻繁，將嚴(yán)重影響幼兒心理，導(dǎo)致雙方不再進(jìn)行正常交往。幼兒間的沖突也不利于班級、幼兒園環(huán)境，幼兒需要和諧的學(xué)習(xí)氛圍，若不同班級的同伴間產(chǎn)生一些沖突，容易對其它班級幼兒產(chǎn)生影響，若逐漸蔓延在緊張氛圍中，將逐漸發(fā)展為范圍更大的沖突，導(dǎo)致的后果也更嚴(yán)重。

三、幼兒同伴沖突的主要原因

（一）幼兒身心發(fā)展存在一定的特殊性

幼兒階段的心理和生理都不夠成熟，通常對事物還采取簡單而直接的認(rèn)知方式，而且大部分幼兒是獨(dú)生子女，受父母溺愛具有較強(qiáng)的自我意識，缺少與他人分享的意愿，缺乏較強(qiáng)的溝通和社交能力，因此容易因一些小事情而產(chǎn)生沖突。幼兒社會經(jīng)驗(yàn)不足，在與同伴相處交往中，因缺乏有效溝通，對個人真實(shí)想法不能準(zhǔn)確表達(dá)而產(chǎn)生一些沖突。

（二）幼兒成長的家庭環(huán)境

幼兒健康發(fā)展受家庭環(huán)境的影響較大，若幼兒處于和諧友愛的成長環(huán)境，將降低與其它同伴產(chǎn)生沖突的可能性，而產(chǎn)生沖突時解決的態(tài)度是積極的。但幼兒若在暴力家庭環(huán)境中成長，父母吵架較多，其幼小心靈中將潛意識認(rèn)為解決問題只能采用暴力方法解決，因此與人產(chǎn)生沖突的可能性大且激烈，嚴(yán)重的還將產(chǎn)生肢體沖突等。

（三）幼兒園環(huán)境

在幼兒沖突中，幼兒園環(huán)境是外在影響因素之一。搶奪游戲道具或玩具等在引發(fā)幼兒同伴沖突中是一個重要誘因，與幼兒園配備教學(xué)資源不足具有密切關(guān)系，導(dǎo)致難以達(dá)到幼兒學(xué)習(xí)和游戲的實(shí)際需要而引發(fā)互相爭奪，若確保幼兒都有玩具將明顯減少此類沖突。幼兒教師處理同伴沖突的方式，對于幼兒認(rèn)知沖突具有間接影響。在發(fā)生幼兒沖突時，大部分幼兒教師都采用嚴(yán)厲斥責(zé)和批評等方式，只是說幼兒以后禁止這樣，但未能幫助幼兒對發(fā)生沖突的主要原因進(jìn)行分析，對沖突的正確處理方式也未能正確引導(dǎo)，有時不只是沖突難以解決，還將造成更激烈的沖突。

（四）幼兒同伴沖突的應(yīng)對措施

一是對積極性沖突應(yīng)正確認(rèn)識。幼兒沖突并非是惡性的，幼兒教師因?qū)τ變簺_突善于提高認(rèn)識，并有效應(yīng)用積極性因素，使沖突不僅得到有效化解，還對幼兒培養(yǎng)社會認(rèn)知能力，為幼兒健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

二是及時制止消極性沖突。教師對大部分幼兒沖突應(yīng)提高重視，并采取有效的干預(yù)措施，若教師不重視幼兒沖突，將增大沖突的嚴(yán)重性，甚至影響幼兒健康發(fā)展。若在沖突中幼兒產(chǎn)生肢體沖突，教師應(yīng)及時制止，以免傷害到幼兒。

三是對幼兒沖突培養(yǎng)自行解決能力。解決幼兒沖突不僅需要教師干預(yù)，還要對幼兒培養(yǎng)對沖突的解決能力。采取獎罰措施并進(jìn)行開導(dǎo)教育等多種方法，使幼兒沖突降低發(fā)生率，并及時進(jìn)行妥善解決。

四是為幼兒園積極創(chuàng)造和諧的氣氛。幼兒沖突難以避免，幼兒園應(yīng)為幼兒積極構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和游戲氛圍，使幼兒心情愉悅，成為對幼兒同伴沖突進(jìn)行有效干預(yù)的一個重要途徑。

四、總結(jié)

綜上所述，在生理和心理方面，幼兒時期還不夠成熟，幼兒同伴之間因此難免產(chǎn)生沖突。而幼兒教師應(yīng)客觀認(rèn)識幼兒沖突，并采取有針對性地干預(yù)措施，對幼兒培養(yǎng)其處理沖突的能力。教師指導(dǎo)幼兒不只是對沖突采取溝通、討論等方法探討解決問題的有效措施，還將掌握對沖突的化解方式。此外，在對幼兒沖突行為解決中家長發(fā)揮了重要作用，家長應(yīng)對幼兒沖突行為仔細(xì)觀察，指導(dǎo)幼兒行為，使幼兒在對同伴沖突的解決中提高人際交往能力，對于幼兒健康成長具有比較重要的作用。