論中職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

張曉龍

（內(nèi)蒙古錫林郭勒盟多倫縣職教中心，內(nèi)蒙古 多倫 027300）

社會(huì)適應(yīng)能力是指人為了在社會(huì)更好生存而進(jìn)行的心理上、生理上以及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力。教師只有從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，才能使他們?cè)诳焖龠m應(yīng)未來(lái)崗位和社會(huì)的同時(shí)，全面提升職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。基于此，體育教學(xué)中，教師要在充分掌握體育教學(xué)的特性和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求之后，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的安排和優(yōu)化，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在全面提升他們的身體素質(zhì)和體育水平的同時(shí)，使他們的社會(huì)適應(yīng)能力也能得到顯著提升。

一、現(xiàn)階段中職體育開(kāi)展的實(shí)際情況

與傳統(tǒng)的重視基礎(chǔ)教育的普通學(xué)校不同，中職學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。在實(shí)際教學(xué)中，中職教師在進(jìn)行體育教學(xué)之后，會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力和職業(yè)能力，以期能夠使學(xué)生快速地適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，并獲得更多的成功就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)就業(yè)的機(jī)會(huì)。但由于部分中職教師對(duì)體育教學(xué)的重視程度不高，只是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)，并沒(méi)有結(jié)合社會(huì)發(fā)展和崗位需求的變化來(lái)對(duì)當(dāng)下的體育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安排。這就使得體育教學(xué)落后于社會(huì)的發(fā)展，往往很難達(dá)到全面提升學(xué)生的體育素質(zhì)和職業(yè)能力的目的。雖然部分教師在體育教學(xué)中增加了一些社會(huì)實(shí)踐類的教學(xué)內(nèi)容，卻沒(méi)有充分考慮學(xué)生的年齡特征和體育能力，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展對(duì)其進(jìn)行一系列的教育指導(dǎo)。這樣，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。此外，部分教師在體育教學(xué)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行示范和講解，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流。即便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)和引導(dǎo)，但是學(xué)生仍然無(wú)法解決自身存在的問(wèn)題。在教師不了解學(xué)生的情況下，其所設(shè)計(jì)的社會(huì)適應(yīng)能力的訓(xùn)練和活動(dòng)將會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，往往很難達(dá)到全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和體育素質(zhì)的目的。

二、中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效措施

（一）科學(xué)整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

與初中階段快節(jié)奏的學(xué)習(xí)不同，中職階段的體育教學(xué)時(shí)間安排得較為松散，學(xué)生具有更多的自由時(shí)間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要充分考慮中職的特點(diǎn)和體育教學(xué)的需求，在對(duì)實(shí)際的體育教材進(jìn)行全面的了解后，結(jié)合學(xué)生的水平和理解能力進(jìn)行全面整合和創(chuàng)新。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些與體育專業(yè)有關(guān)的故事和資訊，以全面激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。教師也可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引進(jìn)一些與體育有關(guān)的案例或者事件，并進(jìn)行有機(jī)整合，全面地融入到體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。例如，在進(jìn)行1500米長(zhǎng)跑訓(xùn)練的過(guò)程中，針對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生，教師可以搜尋一些與體育競(jìng)技和賽事有關(guān)的資料，或者一些與1500米競(jìng)賽有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而在體育訓(xùn)練時(shí)，教師可以引入一些長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員比賽過(guò)程中的突發(fā)現(xiàn)象或者案例，讓學(xué)生結(jié)合體育專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析和應(yīng)對(duì)。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，由于該專業(yè)學(xué)生在未來(lái)將會(huì)從事策劃和銷售方面的工作，教師可在他們掌握1500米長(zhǎng)跑的基礎(chǔ)知識(shí)和技能之后，讓他們圍繞“校際運(yùn)動(dòng)會(huì)”來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)跑的賽事設(shè)計(jì)和策劃，并對(duì)比賽過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析，進(jìn)而提出一系列的解決方案和改進(jìn)措施。

（二）有效構(gòu)建體育教學(xué)情境

雖然中職學(xué)生本身具備一定的體育基礎(chǔ)和理解能力，但因?yàn)樗麄儽旧砣狈ωS富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，會(huì)對(duì)未來(lái)的方向和職業(yè)選擇存在較為嚴(yán)重的迷茫感。因此，在具體的體育教學(xué)過(guò)程中，僅憑教師的分析和講解讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育知識(shí)十分困難，更別提通過(guò)體育課的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力了?；诖?，教師應(yīng)充分引進(jìn)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將枯燥乏味的體育專業(yè)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)具體的轉(zhuǎn)化。如教師可巧妙地利用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等多樣化元素來(lái)為學(xué)生構(gòu)建體育教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。另外，教師也可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)需求為學(xué)生構(gòu)建微型社會(huì)背景情境，模擬與體育有關(guān)的崗位可能遇到的各種事件，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度來(lái)進(jìn)行思考和應(yīng)對(duì)?；蛘郀I(yíng)造體育比賽氛圍，讓學(xué)生從自己所扮演的角色或者職位入手，在深入探究中思考與他人合作的方法，以此來(lái)全面提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

三、開(kāi)展多樣的體育實(shí)踐活動(dòng)

目前，中職體育教學(xué)忽視教材上的內(nèi)容，體育課時(shí)間隨意安排，讓學(xué)生做簡(jiǎn)單、無(wú)聊的運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有起到促進(jìn)學(xué)生身心健康的作用。因此，體育教師必須要以教材為主，把體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育心理學(xué)和生理學(xué)等內(nèi)容融入到體育教學(xué)內(nèi)容中，盡量豐富體育課程內(nèi)容，讓學(xué)生更加全面地了解體育知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的目標(biāo)。在學(xué)生掌握體育知識(shí)和相關(guān)技能之后，教師可以結(jié)合實(shí)際的體育教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生安排一系列的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)技過(guò)程中磨煉意識(shí)、鍛煉體魄。在設(shè)計(jì)體育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師必須要充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、年齡差異、性別特征等情況，并在不同的階段重視學(xué)生的技能培養(yǎng)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地選擇相關(guān)的體育項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要利用正確的方法來(lái)指出學(xué)生動(dòng)作和技能中存在的錯(cuò)誤，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的中職體育教學(xué)中，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的“生本教育”理念，充分從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)分析和看待中職體育教學(xué)問(wèn)題。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙地利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建集體育教學(xué)和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的環(huán)境下進(jìn)行分析和實(shí)踐。教師還要全面加強(qiáng)對(duì)體育問(wèn)題的關(guān)注，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和課堂表現(xiàn)情況來(lái)進(jìn)行多樣化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探究。只有這樣，才能充分利用中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。