張葳
(黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校,黑龍江 哈爾濱 150000)
引言:當(dāng)前醫(yī)師資格考試制度的施行,在日常工作中,對(duì)于醫(yī)師需要掌握的技能進(jìn)行考核,從而引導(dǎo)醫(yī)師重視醫(yī)學(xué)理論與基本技能,提高自身能力。在外科學(xué)技能教學(xué)中,重視翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目化教學(xué)方式的應(yīng)用,從而改善當(dāng)前教學(xué)工作質(zhì)量。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用,旨在提高當(dāng)前教學(xué)工作質(zhì)量,教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法,能夠增進(jìn)對(duì)學(xué)生的理解,便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在課程教學(xué)中,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的觀察,合理分配教學(xué)時(shí)間。在課堂上,教師將學(xué)生作為課堂的主體,重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),從而提高學(xué)生對(duì)外科學(xué)知識(shí)的掌握程度,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用,能夠借助互聯(lián)網(wǎng)資源,更為高效地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)素材,并且,學(xué)生可以選擇自己感興趣的教學(xué)資源,不斷提升自身教學(xué)工作質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,可以在課堂上與教師之間進(jìn)行溝通,從而改變自身學(xué)習(xí)態(tài)度,成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下,重視對(duì)時(shí)間的有效分配,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
同時(shí),項(xiàng)目化教學(xué)模式中,將外科學(xué)相關(guān)項(xiàng)目引入,并且在日常生活中,重點(diǎn)分析,從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)外科學(xué)技能時(shí),能夠?qū)?xiàng)目中存在的各種因素進(jìn)行管理,逐步建立起高效的知識(shí)管理體系,幫助教師在日常教學(xué)中,使用系統(tǒng)化教學(xué)方法,幫助學(xué)生參與到計(jì)劃實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目化管理理念的應(yīng)用,主要是引導(dǎo)學(xué)生在參與項(xiàng)目過(guò)程中,不斷提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的能力,并且教導(dǎo)學(xué)生在日常工作中,提高自身認(rèn)識(shí),重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升,從而深化現(xiàn)階段管理工作質(zhì)量,不斷提高自身認(rèn)識(shí)。尤其是現(xiàn)階段信息技術(shù)的快速發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生變革,需要教師在日常工作中,提高自身能力。
在外科學(xué)技能考核工作中,教師重視對(duì)學(xué)生自身能力的提升,從而改善當(dāng)前工作質(zhì)量。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法與項(xiàng)目化教學(xué)模式,有助于提升醫(yī)師的無(wú)菌理念,通過(guò)技能考核,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試,從而提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,幫助學(xué)生順利適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)的相關(guān)要求。
例如:在考核學(xué)生“皮膚切開、縫合”項(xiàng)目時(shí),學(xué)生需要按照過(guò)往課程要求,做好消費(fèi)工作,并且在考核區(qū)域的切口線,學(xué)生使用1%龍膽紫畫上標(biāo)記,有利于后續(xù)操作中,明確手術(shù)位置。并且,學(xué)生在切開皮膚時(shí),需要使用拇指在切口兩側(cè)固定,隨著刀尖刺入皮膚,學(xué)生改變手術(shù)刀與皮膚之間的夾角,便于切開皮下組織。在縫合操作中,需要學(xué)生做好進(jìn)針、拔針、出針以及夾針等操作,不斷提高學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的能力[1]。
隨著現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用,學(xué)生的考核成績(jī)得到大幅度提升,在一些臨床考核中,參與考核的學(xué)生基本完成考核目標(biāo)。得益于項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用,在日常外科學(xué)教學(xué)工作中,學(xué)生能夠跟隨教師的節(jié)奏,準(zhǔn)確掌握教學(xué)課程的主要內(nèi)容,不斷提高自身動(dòng)手能力,為日后從事醫(yī)師工作積累手術(shù)經(jīng)驗(yàn),從而改善當(dāng)前工作質(zhì)量。
并且,教師在外科學(xué)教學(xué)工作中,重視學(xué)生的主體地位,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而改善當(dāng)前工作質(zhì)量。尤其是現(xiàn)階段醫(yī)師資格考試制度的施行,對(duì)于學(xué)生的要求逐步提高,需要學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)能力,在以后的從業(yè)過(guò)程中,能夠提高自身工作質(zhì)量,通過(guò)助理醫(yī)師資格技能考試,為日后職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備工作。
當(dāng)前外科學(xué)技能的評(píng)價(jià)方式較多,可以通過(guò)教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)與學(xué)生自評(píng)等方式,對(duì)當(dāng)前課程進(jìn)行有效評(píng)價(jià),便于教師在組織課程教學(xué)時(shí),能夠結(jié)合學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià),從而改善當(dāng)前教學(xué)工作,提高教學(xué)工作質(zhì)量。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用,在現(xiàn)階段教學(xué)工作中,教師重視新理念與新的教學(xué)方式的應(yīng)用,從而改善當(dāng)前工作質(zhì)量。尤其是現(xiàn)階段教學(xué)工作中,教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與項(xiàng)目化教學(xué)理論之間有效結(jié)合,不斷豐富教學(xué)工作內(nèi)容,幫助學(xué)生掌握外科學(xué)基本技能。
目前,外科學(xué)技能評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用,對(duì)于教師教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意見(jiàn),不斷提高當(dāng)前工作質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,醫(yī)療水平不斷提升,對(duì)于醫(yī)師的要求也越來(lái)越高,醫(yī)師資格考試制度的出現(xiàn),符合時(shí)代發(fā)展的需要。在日常教學(xué)工作中,外科學(xué)教師重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升,通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生不斷扎實(shí)自身技能[2]。
在外科學(xué)技能評(píng)價(jià)階段,需要教師通過(guò)考核,對(duì)于學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),針對(duì)性展開教學(xué)工作,從而引導(dǎo)學(xué)生在日常工作中,不斷提高自身素養(yǎng)。在外科學(xué)教學(xué)中,“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的應(yīng)用,學(xué)生可以通過(guò)線上課堂,對(duì)重要的課程內(nèi)容進(jìn)行回顧,使用線上交流平臺(tái),主動(dòng)學(xué)習(xí)與討論,從而提高學(xué)生對(duì)外科學(xué)技能的掌握程度。
結(jié)論:總而言之,在現(xiàn)階段外科學(xué)教學(xué)工作中,教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,最好因材施教,重視信息技術(shù)的應(yīng)用,將翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目化教學(xué)模式有效應(yīng)用于外科學(xué)技能考核效果與評(píng)級(jí)方式中,從而提高教學(xué)工作質(zhì)量,順應(yīng)當(dāng)前醫(yī)療改革工作的轉(zhuǎn)變。