高中化學(xué)中的生活化教學(xué)

田雷

（貴州省沿河土家族自治縣第二高級(jí)中學(xué)，貴州 沿河 565300）

在新課改背景下，高中化學(xué)課程教模式全面改革，其在注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)過(guò)程中，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用化學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。這也說(shuō)明了化學(xué)學(xué)科教育是離不開(kāi)生活的，教師所追求的正是這種學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活的相互融合統(tǒng)一，全方位滲透化學(xué)生活教育思想，將生活、化學(xué)、社會(huì)三者合為一體，深入滲透教育理念與社會(huì)觀念。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐性最強(qiáng)，其為學(xué)生所帶來(lái)的教學(xué)體驗(yàn)性也最強(qiáng)，為了確保為學(xué)生帶來(lái)最佳體驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也嘗試融入了生活化理念，它希望將教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生滲透教學(xué)過(guò)程，有效幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)。以下首先思考了高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用思路。

（一）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生活化理念的構(gòu)建

高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)構(gòu)建的教學(xué)體系，它也是通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)程度。在知識(shí)建構(gòu)理論過(guò)程中，它就希望學(xué)生能夠在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上自主尋求主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，優(yōu)化知識(shí)層次。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)建構(gòu)能力就此培養(yǎng)，其中針對(duì)學(xué)生的探究、實(shí)踐能力培養(yǎng)也相對(duì)到位。換言之，要在學(xué)生所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上尋求主動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建自身知識(shí)層次[2]。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是最好的培養(yǎng)學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的檢驗(yàn)手段。將實(shí)驗(yàn)課融入生活化更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的架構(gòu)，也更容易激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，這是一種實(shí)踐科學(xué)素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)、學(xué)好化學(xué)是很有幫助的。

（二）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)方案的實(shí)踐應(yīng)用

在人教版高中化學(xué)必修二《化學(xué)反應(yīng)與能量》一課教學(xué)中，教師嘗試用水果為學(xué)生自制電池，這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常具有創(chuàng)新性，也更加貼合學(xué)生實(shí)際生活。它的實(shí)驗(yàn)原理主要是將兩個(gè)活性相反的電極共同插入到水果電解質(zhì)溶液中，通過(guò)形成的閉合電路來(lái)制作原電池，最終獲取電流，為外界提供電能。

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

自制水果電池的實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪峭ㄟ^(guò)教師之前所講授的電化學(xué)知識(shí)——氧化還原反應(yīng)，借助水果等實(shí)驗(yàn)品，對(duì)原電池裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)原電池裝置原理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)器具

實(shí)驗(yàn)器具包括了鐵片、銅絲、鎂條、導(dǎo)線、金屬夾、燈泡、蘋(píng)果汁以及500ml的燒杯。

3.實(shí)驗(yàn)流程

直接將鐵片、銅片插入到裝有果汁的燒杯中，并且用導(dǎo)線、小燈泡與金屬架相連形成一套完整的閉合回路。在該過(guò)程中，教師希望引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)小燈泡中產(chǎn)生了微弱的光亮，證明果汁原來(lái)是可以制備電池并實(shí)現(xiàn)通電功能的。其實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，在貼近生活過(guò)程中教師希望用水果榨出果汁，明確電池原理與效果。而它恰好就是利用到了金屬片的電化學(xué)活性不同以及果汁中的果酸濃度，才產(chǎn)生了不同程度的電流。所以一般在制備水果電池時(shí)，都會(huì)選擇果酸濃度較大的水果。這種將生活融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的嘗試，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境并將問(wèn)題巧妙的設(shè)計(jì)于生活情境之中。由于貼近生活，原理簡(jiǎn)單易懂，更加親切，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)探究性都有好處。

二、化學(xué)課外興趣研究生活化教學(xué)實(shí)踐例證

當(dāng)然，除課上實(shí)驗(yàn)外，教師也可將學(xué)生拉到課外，展開(kāi)課外興趣研究生活化實(shí)踐教學(xué)，繼續(xù)融入生活化內(nèi)容。為此，教師可專門(mén)為學(xué)生設(shè)立化學(xué)課外興趣研究課程，優(yōu)化教學(xué)體系。目前我國(guó)的一些高中為了豐富學(xué)生的教材外化學(xué)學(xué)習(xí)生活，專門(mén)設(shè)立了化學(xué)課外興趣研究課程。這一門(mén)課程的內(nèi)容多接近于生活和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生能脫離枯燥的課本學(xué)習(xí)，在生活中和虛擬情境中來(lái)滿足一些對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，具有一定的娛樂(lè)性。這就是美國(guó)教育著名的“杜威理論”，它的主旨核心就是“教學(xué)即生活”。

（一）情景設(shè)定——指紋鑒定

每個(gè)人的指紋都不同，平均在640億人中，才能有一對(duì)特征相似的指紋，這就說(shuō)明世界上沒(méi)有相同指紋特征的兩個(gè)人。所以這一觀點(diǎn)給警方在案件刑偵過(guò)程中以啟示，指紋鑒定技術(shù)從此成為刑偵的一大重要破案手段。

（二）實(shí)驗(yàn)原理

為了了解指紋檢測(cè)的方法，認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)，所以決定用碘鹽來(lái)識(shí)別指紋印跡。碘鹽中的碘在遇熱蒸發(fā)后變成碘蒸氣，能迅速溶解人手上的油脂，從而形成棕色的指紋印跡，再借助設(shè)備的幫助，就可以查出并不明顯的指紋。

（三）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

將白紙剪成直徑小于試管口徑的小紙條，并且在紙條上用手按幾下，留下指紋。將碘放入到試管中并插入紙條，保持紙條貼于試管上沿，并用膠塞封閉試管同時(shí)壓住紙條，讓紙條懸于試管之中。再用酒精燈對(duì)試管加熱，直到碘蒸氣出現(xiàn)后，將紙條取出，就能看到上面的指紋十分清晰。

總結(jié)：綜上所處，生活中化學(xué)無(wú)處不在，高中化學(xué)教學(xué)本身存在一定難度，知識(shí)點(diǎn)較多，教師在指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極滲透生活化理念，追求課堂、課外教學(xué)與學(xué)生生活成為一體，凸顯教學(xué)有效性與趣味性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并學(xué)以致用。