體育人文理念下高校體育思政的模式探析

周惠英

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 太倉(cāng) 215411）

引言：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革和深化，對(duì)于以人文為核心的教育理念受到了越來(lái)越多的重視。體育作為高校教學(xué)中的重要課程，具有較強(qiáng)的競(jìng)技性，將思政教育融入高校體育課程中可以更好地塑造學(xué)生品格。但由于目前多數(shù)高校體育思政教學(xué)缺乏了人文理念，因此教師應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、樹(shù)立體育人文理念的重要性

首先，在大學(xué)體育思政教學(xué)中融入人文理念，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平。同時(shí)，樹(shù)立體育人文理念還能夠豐富高校體育思政教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)一步提升高校體育思政的教學(xué)地位。其次，體育人文理念可以充分體現(xiàn)出高校學(xué)生的的生存價(jià)值和生存意義，進(jìn)而提升學(xué)生的心理素質(zhì)，不但能為學(xué)生塑造更加堅(jiān)實(shí)、堅(jiān)實(shí)的品格，還能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的心理素質(zhì)和良好地道德品質(zhì)。不光能夠使學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊，還能在一定程度上創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓高校體育思政教學(xué)變得更加靈活、生動(dòng)。最后，在高校體育思政教學(xué)中樹(shù)立人文理念，還可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生真正地體會(huì)到體育思政的內(nèi)涵，使自身更好地融入到課堂教學(xué)中去。基于此，體育人文理念不光為高校體育思政教學(xué)提供了創(chuàng)新的平臺(tái)，同時(shí)為提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力提供了更多的途徑[1]。

二、體育人文理念下高校體育思政的模式

（一）改變教師教學(xué)理念

傳統(tǒng)的高校體育思政教學(xué)一直將教師作為課堂教學(xué)的主體，來(lái)進(jìn)行單一的知識(shí)傳授，這樣做既沒(méi)有凸顯人文理念，還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)體育思政教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須改變以往的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為高校體育思政教學(xué)中的主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想法的關(guān)注，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的模式，在課堂前利用小部分時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，不光有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的自主研究能力，在體現(xiàn)了人文理念的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

（二）塑造學(xué)生良好的品格

該階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀進(jìn)行完善的重要時(shí)期，因此，在高校體育思政教學(xué)中樹(shù)立體育人文理念是幫助學(xué)生塑造良好品格的重要途徑。教師應(yīng)該在高校體育思政教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用人文理念，來(lái)幫助學(xué)生提升自我，并進(jìn)行全方位的個(gè)體發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。例如：教師應(yīng)該多建立與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，利用課上和課后的時(shí)間，來(lái)幫助學(xué)生增加知識(shí)面；同時(shí)，要保證學(xué)生在課堂教學(xué)中，有組織性、紀(jì)律性地進(jìn)行體育活動(dòng)，使同學(xué)之間形成互幫互助，團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，進(jìn)一步塑造學(xué)生積極的性格和良好的道德品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)

體育精神是高校體育思政教學(xué)中的中心精神，因此，教師應(yīng)該通過(guò)樹(shù)立體育人文理念，來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，讓學(xué)生在高校體育思政教學(xué)中充分體現(xiàn)體育精神。例如：競(jìng)技精神是體育素養(yǎng)的核心精神，因此，教師可以在高校體育思政課堂教學(xué)中創(chuàng)建更多的競(jìng)技項(xiàng)目，并將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行競(jìng)賽。這樣一來(lái)，學(xué)生身處在這種環(huán)境和氛圍下，就能夠展現(xiàn)出積極、奮發(fā)的精神；同時(shí)，還可以為學(xué)生提供奮勇拼搏、堅(jiān)持不懈的動(dòng)力。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尊重競(jìng)賽對(duì)手，遵守比賽規(guī)則，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)，進(jìn)而完善自身的高尚品德。

（四）與愛(ài)國(guó)主義精神相結(jié)合

愛(ài)國(guó)主義精神是高校體育思政教學(xué)中的重要組成部分，因此，將體育人文理念與愛(ài)國(guó)主義精神相結(jié)合，貫穿到高校體育思政教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，不光使學(xué)生傳承并發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，還能使學(xué)生擁有更加積極向上是人生觀和世界觀。例如：教師可以在高校體育思政課堂教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放歷年奧運(yùn)會(huì)的紀(jì)錄片，不光可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到其中所體現(xiàn)的體育精神，更能讓學(xué)生明確，從2008年的北京奧運(yùn)會(huì)再到2022年即將在中國(guó)舉辦的冬奧會(huì)，都在體現(xiàn)我國(guó)體育事業(yè)的不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生勇于拼搏、并為祖國(guó)做出更多貢獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)精神。

（四）融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)在社會(huì)主義發(fā)展道路上的核心思想，將其貫穿到高校體育思政教學(xué)中去，是保證學(xué)生進(jìn)行全方位發(fā)展的重要手段?；诖耍處熢谶M(jìn)行高校體育思政教學(xué)時(shí)，要將體育人文理念融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和踐行自身未來(lái)的發(fā)展道路。例如：教師可以在高校體育思政課堂教學(xué)中向?qū)W生講述我國(guó)運(yùn)動(dòng)健將為國(guó)爭(zhēng)光的事例，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、敬業(yè)的社會(huì)主義精神；同時(shí)讓學(xué)生更加明確自身未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行提升、并且發(fā)展自身綜合素質(zhì)能力水平提供更加充足的動(dòng)力[2]。

結(jié)論：總而言之，樹(shù)立體育人文理念可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，同時(shí)豐富高校體育教學(xué)內(nèi)涵。而高校體育思政教學(xué)，只有以體育人文理念為核心出發(fā)點(diǎn)，才能在深化教學(xué)理念和教學(xué)模式，并一定程度上更好地塑造學(xué)生品格，在提升學(xué)生思想政治水平的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。