“溫柔”的教育之道

彭娟

（湖南師范大學(xué)附屬濱江學(xué)校,湖南 長沙 410000）

一、輕聲勸導(dǎo)，“溫柔”其言

全書采用日記體的形式，講述了一個名叫安利柯的四年級小男孩的成長故事，因此書名的內(nèi)容主要包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事。其中有一篇故事題為《女教師們》。故事中的女教師從不大聲說話，做事總是不緊不慢，心態(tài)平和，而且從來也不會情緒激動，然而，卻能讓她們班的學(xué)生們那么安靜，以至于你根本聽不到她的學(xué)生說悄悄話。即使是最頑劣的孩子，也會在她輕掂手指，勸導(dǎo)他們時，臣服地低下頭。班上有一位同學(xué)比較特殊，在課上他會不自覺地突然從座位上站起來到處亂跑，無法控制自己地碎碎念，最讓我頭疼的是他會針對一到兩名女同學(xué)，下課走到她們的座位跟前，沒有原因地對他們破口大罵，導(dǎo)致兩名女同學(xué)經(jīng)常傷心大哭，嚴(yán)重影響了她們的學(xué)習(xí)和身心的健康成長。我對他厲聲批評，他開始會有點害怕，但是并不聽我的，到后面還是會重犯。后來我試著降低自己的音量，由最開始的厲聲呵斥轉(zhuǎn)變到后來的輕聲勸導(dǎo)：“來，看著老師的眼睛，換位思考一下，假如有別人罵你，你內(nèi)心會不會難過？”當(dāng)時的他其實并沒有看我，只是頭眉緊蹙望著遠(yuǎn)方，但是沒有之前那么激動了，眼神有點游離，說：“會！”我順勢引導(dǎo)，說：“那我們能不能夠罵別人呢？”他情緒逐漸緩和下來了，說：“不能！”我已經(jīng)隱隱感覺到他對這件事慢慢有了正確的認(rèn)識，說：“我相信你以后肯定可以做一個語言文明的孩子，你能答應(yīng)我嗎？”他后來點點頭，我給了他一個擁抱，他好像很開心。在談話之后，我在班上也號召全班同學(xué)對他溫柔相待，不要用刺激性地語言，對他“溫柔”地交流，“溫柔”地勸導(dǎo)，后來他也慢慢改變了胡亂罵人的毛病，不再那么激動，能夠友好交流，平和待人。這種“溫柔”還體現(xiàn)在班級管理上。以前班級紀(jì)律比較差的時候，我總會在臺前扯大嗓門：“大家不要吵了！”動氣又傷肝，但是我換一種方式，用正常的聲音平緩地說：“表揚某某某同學(xué)坐姿最端正”、“表揚某某某同學(xué)聽得最認(rèn)真。”，班上一下子就安靜下來了。漸漸會發(fā)現(xiàn)，這種平和的語言教育方式也會影響到學(xué)生，他們平時遇到問題也會讓自己慢下來，對他人平和溫柔相待。老師的輕聲勸導(dǎo)能夠雅化學(xué)生的語言。

二、輕柔動作，“溫柔”其行

《愛的教育》里，有位教師，每當(dāng)犯錯的學(xué)生被叫到他辦公室時，學(xué)生總是嚇得發(fā)抖，以為要受責(zé)罵，但是這位教師從來不責(zé)備他們，反而會拉起他們的手，告訴他們種種不可以這樣做的原因，告訴他們要為自己的行為感到后悔，還要他們保證以后會改邪歸正。他說話的方式是那么仁慈，聲音那么輕柔，動作是那么的溫柔，以至于那些學(xué)生走出辦公室時眼睛都是紅紅的，哭得比受到了懲罰更加傷心。我們可能有過因憤怒而大聲訓(xùn)斥、拍桌子的想象，讓學(xué)生知道我們在生氣，他們不能再犯同樣的錯誤，這也許是能夠取得一定的教育效果，但是事后一想，似乎當(dāng)時根本就沒有必要這樣做。在這里我就想起了我和我們班一個孩子“三抱”的故事。在四年級下學(xué)期我班新轉(zhuǎn)來一個學(xué)生，不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，而且還喜歡踢人，經(jīng)常有同學(xué)跟我告狀，我在苦口婆心勸導(dǎo)一番之后，給了他一個信任的擁抱，當(dāng)時他愣在那里，他不相信我會給他一個如此溫暖的擁抱。興許是他感覺到了溫暖，后面很少聽到同學(xué)的告狀。他的成績基礎(chǔ)差，經(jīng)常不及格，他自己也很著急，而他最大的短板就是作文，總是只能在考試的時候?qū)懸话?，平時訓(xùn)練也是如此。有一次他寫一篇作文，題為《有趣的科技節(jié)開幕式》，雖說沒有完全達(dá)到字?jǐn)?shù)，但是我覺得他寫得特別好，于是在班上宣讀表揚了他，課后將作文本還給他的時候，給了他一個熱情的擁抱，從此以后進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)更加用心了。在五年級上學(xué)期的期末考試中，我一直擔(dān)心他的作文寫不完，但是語文考試后他笑著對我說：“彭老師，我的作文寫完了！”我又給了他一個溫柔的大擁抱，結(jié)果他的語文考試第一次上了八十分。而這個孩子在平時也自信和陽光了不少，也慢慢改正了自己的壞習(xí)慣。

三、輕入內(nèi)在，“溫柔”其心

我非常喜歡《愛的教育》中主人公安利柯在老師一次次溫柔而有力量的教導(dǎo)中不斷地成長。在《盲人小孩》這個故事中，當(dāng)有一位學(xué)生問到盲人的故事時，老師如是說道：“我已在他們當(dāng)中生活了多年，每當(dāng)我想起那群孩子，就想到所有孩子的眼睛永遠(yuǎn)都睜不開了，那些瞳孔永遠(yuǎn)失去了視力，也永遠(yuǎn)失去了生命的光彩。但是，再看看你們這些孩子，我真的不敢相信你們中還有感覺不到幸福的，想想吧，在意大利有兩萬六千名盲人，他們再也看不到光了，你們能明白嗎？如果把這些盲人編成軍隊，他們將會在我們家的窗口下連續(xù)通過四個小時?！边@位老師能夠如此用心地了解盲人孩子，理解他們的內(nèi)心世界，而他又將這樣的故事用平實的語言告訴其他的健康孩子，讓他們有深刻的體會，更加珍惜現(xiàn)在的生活，奮力拼搏。這樣的老師就是在輕輕地走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓學(xué)生感受到生活的美好。我在班上經(jīng)常觀察孩子們的一言一行，用鼓勵的方式在班級進(jìn)行教育。如：“今天小多非常用心輕聲地在安撫小晨的情緒，讓他慢慢安定下來，這樣如此有愛友善的孩子值得我們學(xué)習(xí)?！薄拔野l(fā)現(xiàn)今天小晶在完成老師交代的這項任務(wù)中，方法特別好，效率特別高，真是一個講方法，有效率的孩子！”“小豪今天在運動會上非常的勇敢，雖然身體稍有不適，但是堅持跑完了全程，我們?yōu)樗炔?！”我覺得從班級的實例入手，用這樣的語言來引導(dǎo)孩子的心靈發(fā)展，從一件件小事慢慢進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，溫潤他們的靈魂，比生硬的“我們要學(xué)會友善，做事要有效率，我們要學(xué)會勇敢”可能更能夠觸動學(xué)生的心靈。所謂“溫柔”其心，是讓學(xué)生懂得世界的美好，學(xué)會各種美好的品質(zhì)，成為一個強大的人。

“溫柔”的教育藝術(shù)，通過“溫柔”的言語、行為、引導(dǎo)，用美好的品質(zhì)慢慢浸潤學(xué)生的心靈，我覺得《愛的教育》這本書所要闡釋的核心也可以用四個字來概括——“愛潤其心”，而這也是我們學(xué)校所倡導(dǎo)的教風(fēng)之一，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會“求真、向善、尚美”。