“一帶一路”背景下雙語教學(xué)

王一璇

（沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110000）

“一帶一路”建設(shè)得到了世界的廣泛認(rèn)同。沿線國(guó)家60多個(gè)，官方語言60多種，如何以語言為紐帶，促進(jìn)一帶一路建設(shè)走上“快行道”，是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究的課題。遼寧是中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)中的重要節(jié)點(diǎn)，位于遼寧西部的喀喇沁左翼蒙古自治縣，應(yīng)當(dāng)充分利用中蒙俄經(jīng)濟(jì)帶的建設(shè)和“一帶一路”提供區(qū)位優(yōu)勢(shì)，大力加強(qiáng)雙語教育及開發(fā)利用，在 “一帶一路”建設(shè)中推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展。

語言文字在本民族的文化傳承方面意義重大。少數(shù)民族語言文字因其使用人數(shù)少、分布地域相對(duì)落后、流失較為嚴(yán)重等原因，尤其應(yīng)該在保護(hù)和利用上提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化措施，加大力度。喀喇沁左翼蒙古族自治縣的民族語言文字的使用和保護(hù)現(xiàn)狀并不樂觀，而且卻并非個(gè)例，同為蒙古族自治縣的阜新也面臨相同的狀況，需要引起我們足夠的重視。比如，喀喇沁左翼蒙古族自治縣（以下簡(jiǎn)稱喀左）蒙古族約占總?cè)丝跀?shù)的21.9%。但是雙語教育現(xiàn)狀并不樂觀，尤其是蒙古語教學(xué)與使用還存在諸多問題，資力量薄弱，缺少蒙語氛圍，蒙語發(fā)展前景堪憂。

一、在全社會(huì)廣泛開展專業(yè)類雙語人才培訓(xùn)

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，喀左縣自1991年開始，就對(duì)廣大干部職工進(jìn)行雙語人才培訓(xùn)工作，經(jīng)過培訓(xùn)考試合格者縣政府頒發(fā)《雙語人才證書》，兌現(xiàn)雙語人才津貼，并且終身制。在培養(yǎng)雙語人才的基礎(chǔ)上，還要培訓(xùn)財(cái)會(huì)等專業(yè)技能，讓專業(yè)人才不僅精通語言，更能在其他領(lǐng)域獨(dú)當(dāng)一面。對(duì)于有技術(shù)要求的職位要率先進(jìn)行雙語培訓(xùn)，能熟練使用雙語日常用語，培訓(xùn)后統(tǒng)一考試，定期進(jìn)行檢查；在大型會(huì)議上要設(shè)立專門的蒙語翻譯，對(duì)相關(guān)人員的蒙語口語要進(jìn)行專門的培訓(xùn)，創(chuàng)造深厚的雙語學(xué)習(xí)與使用的平臺(tái)，同一崗位要優(yōu)先聘用雙語人才等，通過一系列的政策引導(dǎo)，吸引“一帶一路”沿線國(guó)家的人才加入到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)中來，為喀左縣蒙古語發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步注入新的有生力量。通過在工作生活中廣泛使用蒙語才能更好的發(fā)展蒙古語，提高全縣的民族氛圍，拉近民族距離，讓掌握蒙古語的雙語人才在有機(jī)會(huì)到喀左投資發(fā)展。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)吸引和輸出雙語人才

喀左縣采取“1+X”模式，推進(jìn)民族文化工作3。“1+X”模式就是在“民族文化傳承與保護(hù)基地”下設(shè)多個(gè)“基地”，以“基地”帶“基地”形式傳承和弘揚(yáng)民族文化。這種模式已經(jīng)培養(yǎng)了10000余名蒙古象棋棋手，500余名民族文化藝術(shù)人才。這種模式可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行推廣，讓更多的雙語人才和對(duì)蒙古文化有興趣的人看到喀左對(duì)于蒙古族文化的重視和所做出的努力，將“基地”打造成展示蒙古族語言的窗口和平臺(tái)，吸引各種各樣的人才來到喀左。在科技發(fā)展的今天，公眾微信、官方微博都是宣傳民族文化的窗口。據(jù)調(diào)查，喀左縣并沒有專門的部門負(fù)責(zé)創(chuàng)立和運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)媒體，造成了目前優(yōu)秀民族文化出不去，雙語人才不了解喀左目前的發(fā)展情況不敢貿(mào)然進(jìn)來的局面。建議喀左縣應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，擴(kuò)大影響，吸引雙語人才。

在吸引人才的同時(shí)，還要利用地理優(yōu)勢(shì)，輸出雙語人才，做到良性互動(dòng)?？ψ罂h位于遼寧西部，作為中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊的沿線地區(qū)擁有巨大的發(fā)展機(jī)遇，經(jīng)濟(jì)走廊的建設(shè)將促進(jìn)經(jīng)濟(jì)一體化，大大帶動(dòng)沿線地區(qū)的發(fā)展?？ψ罂h不僅要培養(yǎng)雙語人才，還要培養(yǎng)專業(yè)型雙語人才、復(fù)合型雙語人才，能更好的宣傳家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、造福家鄉(xiāng)?？咦笠砻晒抛遄灾慰h與蒙古國(guó)同根同源，地理位置優(yōu)越，可以利用民族優(yōu)勢(shì)招商引資，讓本地區(qū)的雙語人才走出去，讓民族語言在越來越大的范圍中得到使用，從而推動(dòng)民族語言的發(fā)展。

大力加強(qiáng)雙語教育，為雙語教育發(fā)展注入生機(jī)和活力。一是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。按計(jì)劃定期對(duì)雙語教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)；對(duì)全部專職雙語教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，不定期舉辦雙語教師基本功競(jìng)賽，內(nèi)容為聽寫、朗誦，雙語會(huì)話等，提高雙語教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力；可每學(xué)期選送雙語骨干教師學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)音，提高雙語教師的口語水平。二是加強(qiáng)雙語教材資源開發(fā)。教材是教學(xué)活動(dòng)的中心，促進(jìn)雙語教學(xué)的發(fā)展就必須重視雙語教材的使用。應(yīng)選派高水平雙語教師參加雙語教材編寫工作，而不是一味被動(dòng)接受給定教材；積極開發(fā)雙語教學(xué)資源，組織人員編寫鄉(xiāng)土教材（教輔資料）、幼兒園雙語文教材等。在教材內(nèi)容選擇上盡量多樣化?，F(xiàn)有的教科書多為黑白印刷并且無配圖，學(xué)生讀起來枯燥，不能提高學(xué)生的積極性?？蓪⒔滩氖褂貌噬∷?，加以相匹配的圖文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是重視雙語教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，雙語教師應(yīng)該在教學(xué)中積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在課上播放紀(jì)錄片、語音教學(xué)視頻等，使學(xué)生更直觀的了解本民族的語言文字，加深本民族語言文字的理解。四是積極搭建蒙語發(fā)展的平臺(tái)?？ψ髣?chuàng)建的“雙六個(gè)一工程”就是一個(gè)的有益嘗試，“雙六個(gè)一”工程涵蓋了民族文化、教育、體育、民族語言的學(xué)習(xí)、使用等諸多方面，為民族語言文字的發(fā)展搭建更寬廣的發(fā)展平臺(tái)。