小學數(shù)學課堂生活化教學策略

喻春平

（江西省南昌市北湖小學，江西 南昌 330006）

盡管生活化模式在小學數(shù)學教學中有著重要作用，但是小學數(shù)學科目在應(yīng)用生活化教學模式時可能會出現(xiàn)一些問題，這就要求教師確定生活化教學要求，從而避免小學數(shù)學科目在開展生活化教學時出現(xiàn)問題。而且小學數(shù)學教學中生活化教學的要求錯綜復(fù)雜，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，在開展生活化教學之前，應(yīng)按照學生現(xiàn)實學習狀態(tài)以及其他因素找準數(shù)學知識與學生日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，以規(guī)劃標準合理的生活化教學模式，嚴防小學數(shù)學科目生活化教學模式在具體實施過程中出現(xiàn)問題。第二，在對小學數(shù)學科目開展生活化教學時，教師應(yīng)對學生的生活體驗情況展開有效分析。第三，為推進小學數(shù)學教學順利開展，必須保證學生和教師對生活化教學模式有所了解，提升生活化模式與小學數(shù)學教學要求之間的契合度。

一、生活化視角下構(gòu)建小學數(shù)學教學模式的意義

“小學數(shù)學作為小學教育課程體系中的重要科目，應(yīng)當積極響應(yīng)國家的新課改教學號召，并順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，將生活化的教學方式深入貫徹到課堂教學中，構(gòu)建基于生活化視角下的新型教學模式，讓小學生實際生活與數(shù)學學習密切相關(guān)，幫助學生擁有將數(shù)學知識靈活運用到實際生活中的能力，讓數(shù)學教學依托于實際生活，讓學生即使脫離了課堂教學，也能不斷與數(shù)學進行接觸，促進小學生數(shù)學學習能力和學習效率的穩(wěn)步提高，同時推動小學數(shù)學教育不斷向前發(fā)展，提高教學有效率”。由此可見，小學數(shù)學構(gòu)建生活化視角下教學模式的重要性和必要性。

與此同時，構(gòu)建生活化視角下的教學模式，就要求小學數(shù)學教師必須充分尊重學生在教學中的主體地位，從學生實際的學習發(fā)展角度出發(fā)，不斷完善教學理念和教學方式，積極地從實際生活中搜集教學素材，既拓展了教師的教學途徑，又能夠有效減緩學生的數(shù)學學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，為學生構(gòu)建一個生動有趣的數(shù)學課堂教學環(huán)境，從而調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性與主動性，是提高小學數(shù)學課堂教學效率和教學質(zhì)量的最佳途徑。

所以，小學數(shù)學教學應(yīng)當積極響應(yīng)國家的新課改教學號召，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，將教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，讓教學來源于生活又歸于生活，從而提高小學生的數(shù)學學習能力，推動小學數(shù)學教育的不斷向前發(fā)展。

二、生活化視角下構(gòu)建小學數(shù)學教學模式的策略

（一）結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，教師總是喜歡采用傳統(tǒng)的教學手法，既不能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，又不能實際提高學生的數(shù)學學習能力。生活化視角下教學模式的構(gòu)建第一步，就是結(jié)合實際生活培養(yǎng)學生的問題意識，正所謂：“學貴有疑”，學生帶著問題才能又繼續(xù)進行學習的動力。

例如，在學習“倍數(shù)的認識”這一課時，小學數(shù)學教師可以為學生提前構(gòu)建一個教學情境?！靶∶鞯膵寢尳o他買來了一窩小貓咪，其中黃色貓咪的數(shù)量是白色貓咪的一倍，已知白色貓咪有兩只，請問黃色貓咪有幾只？”學生此時就會疑惑于“什么是倍”？自然而然地就激發(fā)起了學生的學習興趣，同時也可以培養(yǎng)學生的問題意識。

（二）聯(lián)系實際生活，減緩學生的數(shù)學學習難度

小學生由于年齡小、數(shù)學學習基礎(chǔ)薄弱等原因，在學習一些抽象化的理論知識時，總是會感到不小的學習難度。小學數(shù)學教師可以聯(lián)系實際生活，在構(gòu)建生活化視角下教學模式的同時，減輕學生的學新難度，提高學生的學習效率。

例如，在學習“分數(shù)的基本原則”這一課時，小學數(shù)學教師可以用蛋糕進行教學。一塊蛋糕被分成了大小一樣的四塊，每一塊都是這原本一整個蛋糕中的一份，那么被分成四份的蛋糕就是分母4，每一塊蛋糕都是其中的一份，即為分子1。

（三）借助實際生活，提高學生的數(shù)學學習能力

生活化視角下教學模式構(gòu)建的最根本目的，還是提高小學生的數(shù)學學習能力。教師在構(gòu)建生活化視角下教學模式的同時，一定要從學生的實際學習角度出發(fā)，才能做到激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，并提高學生的數(shù)學學習能力與學習效率，為學生未來的長久發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在學習“長方形與正方形的面積”這一課時，小學數(shù)學教師可以將生活素材融入教學中，為學生布置一道練習題。“美術(shù)館有一面長5米，寬4米的墻壁需要貼上正方形的藝術(shù)畫。商店中甲種藝術(shù)畫的邊長為50厘米，一幅9元錢；乙種藝術(shù)畫邊長50厘米，單價每幅7元錢；丙種藝術(shù)畫邊長40厘米，每幅8元錢”。假設(shè)你是館長的話，請問你如何在800元的預(yù)算內(nèi)，選到最合適的畫作。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學教學情境

為提高學生在數(shù)學科目中的學習興趣，不僅需要按照標準化程序開展各項數(shù)學知識教學，還應(yīng)和各項數(shù)學知識具體表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學教學情境，確保學生可以在生活化教學情境支持下深入學習各項數(shù)學知識。按照生活化教學模式要求創(chuàng)設(shè)合理教學情境，還能提高學生在數(shù)學教學中的融入力度，使學生可以積極主動地汲取各項數(shù)學知識，并在提高學生興趣條件下，促使小學數(shù)學教學穩(wěn)步開展。當然創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學教學情境，還能培養(yǎng)學生舉一反三的能力，引導(dǎo)學生利用自身已掌握的數(shù)學知識解決日常生活中的常見問題，強化數(shù)學知識實用價值。比如在學習“認識人民幣”的相關(guān)知識時，教師可以按照學生興趣駛向在課堂上創(chuàng)設(shè)“小小超市”生活情境，并在相應(yīng)生活情境中強化學生對基礎(chǔ)數(shù)學知識的了解。避免學生在學習各項基礎(chǔ)數(shù)學知識時出現(xiàn)思維混亂的問題，優(yōu)化學生的生活化思維，為小學數(shù)學教學良性開展提供動力支持。

三、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學構(gòu)建生活化視角下的教學模式，既是順應(yīng)新課改教學要求的必然選擇，也是提高小學生數(shù)學學習能力，推動小學數(shù)學教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。