小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)策略探究

余敏

(江西省上饒市鄱陽(yáng)縣饒豐鎮(zhèn)中心學(xué)校，江西 上饒 333126）

引言：帶有邏輯性和抽象性特征的數(shù)學(xué)課程如果僅僅通過(guò)被動(dòng)接受和書(shū)面理解的方式學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)掌握能力和實(shí)踐應(yīng)用能力就無(wú)法高效提升，老師要在日常的數(shù)學(xué)教育有意識(shí)地開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用范圍由數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開(kāi)拓到生活實(shí)踐和問(wèn)題解決中，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)實(shí)踐和理論應(yīng)用中形成自己個(gè)性化的數(shù)學(xué)思維模式，提升學(xué)生的探究實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

一、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性和積極性

隨著素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)用能力的重視程度不斷提升，教師在素質(zhì)教育和課程改革的教育大環(huán)境中，也要將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論應(yīng)用能力納入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)中。首先，老師要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)以講解灌輸為主的教育方式和模式，就要將更多的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)融入到日常的數(shù)學(xué)課堂教育中，讓學(xué)生在參與課堂互動(dòng)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)實(shí)踐的意義和價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和理論應(yīng)用能力的重視程度，讓學(xué)生能夠在日常的生活和學(xué)習(xí)中有意識(shí)地提升實(shí)踐意識(shí)。同時(shí)，老師還可以通過(guò)舉行實(shí)踐活動(dòng)的方式改變學(xué)生傳統(tǒng)教育模式下被動(dòng)接受和封閉的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐模式由被動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟M(jìn)行，讓學(xué)生在自主實(shí)踐和獨(dú)立思考的過(guò)程中激發(fā)更多活力和熱情。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)中增加更多實(shí)踐部分

課后作業(yè)作為鞏固新知復(fù)習(xí)舊知的重要數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的整體性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高和數(shù)學(xué)個(gè)性化高效意識(shí)的形成具有關(guān)鍵而又特殊的作用。在日常布置數(shù)學(xué)教育作業(yè)內(nèi)容時(shí)，老師要在作業(yè)布置的內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化教育風(fēng)格和教育總體目標(biāo)，讓學(xué)生在夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行技巧提升和知識(shí)拓展，同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)也要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置中，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)和進(jìn)行自主思考和時(shí)間的過(guò)程中，能夠掌握更多科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)律和高效的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力具有關(guān)鍵作用。同時(shí)，老師還可以將作業(yè)的布置和生活的實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到生活問(wèn)題中，讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)視角觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在完成數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中養(yǎng)成將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際問(wèn)題中的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的生活能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐和獨(dú)立思考的方式完成數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維方式的形成和實(shí)踐能力的提升具有不可替代的作用。

三、利用教具培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

老師想要更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐和理論應(yīng)用，可以在數(shù)學(xué)教育課堂上應(yīng)用各種生活化的教具，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念和具體特征，老師還可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行操作教具，讓學(xué)生通過(guò)觀看教師進(jìn)行操作和自我操作等方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力。這樣的教育方式在一定程度上改變了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受的數(shù)學(xué)課堂狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，老師還可以在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)對(duì)相關(guān)部分的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解和提醒，這樣的教育方式不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程的優(yōu)質(zhì)性和高效性，還能夠深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的點(diǎn)的理解程度和吸收程度，對(duì)促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力具有關(guān)鍵作用。

四、創(chuàng)新數(shù)學(xué)實(shí)踐教育方式，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的激情

數(shù)學(xué)教育方式的落后和教育形式的單一是提升學(xué)生的理論應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的重要限制因素，因此，老師想要提升教育課堂的優(yōu)質(zhì)性和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，就要客觀審視自我的教育方式和教育風(fēng)格，并根據(jù)新時(shí)代的教育趨勢(shì)和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?fàn)顩r對(duì)教育策略和方式進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式和教育目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論應(yīng)用能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育和人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。老師可以讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上通過(guò)小組討論的方式完成教育實(shí)踐任務(wù)，改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，缺乏課堂責(zé)任感的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生能夠在集體責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)欲望的驅(qū)使下積極投身到小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中。

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《比的意義》的教學(xué)中，老師首先要將比的概念和意義和生活中常見(jiàn)的比較現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從全方面多角度地理解比的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，老師要利用多媒體教會(huì)學(xué)生比的讀寫(xiě)方式，讓學(xué)生掌握各個(gè)部分名稱以及比值的方式方法。同時(shí)，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中的現(xiàn)象和比同除法進(jìn)行聯(lián)合理解和思考。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生將比較意識(shí)應(yīng)用到日常生活和具體問(wèn)題的解決中，讓學(xué)生能夠掌握實(shí)踐對(duì)比能力，并解決生活中與對(duì)比相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提升實(shí)際問(wèn)題解決能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的最本質(zhì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐和具體問(wèn)題的解決中，進(jìn)而改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于形式化書(shū)面化的共性狀況。同時(shí)，老師還可以將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和提升學(xué)生的理論水平相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從多角度全方面地深度理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還在一定程度上給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的空間和條件，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的作用。