淺談愉快教學在小學英語教學中的有效應用

呂冰洋

（廊坊市固安縣第四小學，河北 廊坊 065500）

一、愉快教學法在小學英語教學中運用的重要性

（一）活躍課堂氣氛

良好的愉快教學技巧有著特殊的情感吸引力，可以有效地活躍課堂。長期的實踐證明，在愉快輕松的英語課堂中，學生積極踴躍地參加課堂活動，可以獲得豐富的知識，有效提高能力，取得良好的教學成效。

（二）建立和諧的師生關系

在整個英語教學課堂中，理想的師生關系應該是互相尊重、平等和諧的。傳統(tǒng)的英語教學往往以教師為中心，教師是主宰者，整堂課都是教師一個人在教授知識，而學生很少參與其中。有些學生甚至畏懼開口說英語，畏懼教師提問，對教師有一種回避、畏懼的心理。而愉快教學法能有效地規(guī)避這些。

（三）激發(fā)學生學習的興趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣?！睈垡蛩固乖f：“符合興趣的學習能使學生達到最優(yōu)化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣?！痹诮虒W過程中，適當?shù)氖褂糜淇旖虒W的一些方法，如直觀教學法、圖片展示法、多媒體運用等，都可以起到良好的教學作用，同時也大大激發(fā)了學生學習的熱情，而不再是過去的那種填鴨式的、被動的、沉悶的教學課堂了。

二、愉快教學法在小學英語教學中的運用

（一）小學英語課堂的特點

總體來說，小學英語課堂和其他的課堂有很大的區(qū)別，因為它有著其獨有的特征。

1.主動性。英語在中國作為一門外語，學生往往熱情高漲，比較重視這門學科，并且很主動地學習。在課堂教學中，學生常對材料本身和教師即將教授的知識充滿好奇心。

2.互動性。英語課堂不僅是一節(jié)課，更是一個互動的社會。英語不是寫下來或記憶下來的，而是說出來的。小學英語課堂為學生提供了一個小型的社會，學生可以流利而自由地與他人交流互動。

3.趣味性。小學生還不成熟，常常將注意力集中在他們感興趣的地方上。因此，小學英語課堂常游戲不斷，生動的圖片或教具是學生的最愛。

（二）現(xiàn)行小學英語教學存在的問題

1.填鴨式。教師講得過多，學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會少，學生常處于被動狀態(tài)。

2.陳舊式。教師上課沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化手段輔助教學，只靠一支粉筆和一張嘴，課堂死氣沉沉，學生絲毫無興趣。

3.厭學式。學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。再加上作業(yè)多、學習壓力大，學生就會在心理上產(chǎn)生畏懼、厭惡甚至抵觸情緒。

4.母語式。母語占據(jù)了英語課堂的大部分，學生始終用母語思維，對其后階段英語學習造成不良影響。

（三）愉快教學的具體方法

1.開心游戲式。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是小學生的天堂。在游戲中，學生的情緒始終很高漲。英語教師常用的游戲有：炸彈游戲、間諜游戲、大小聲游戲、蝴蝶飛游戲、幸運數(shù)字6等。

2.動態(tài)的圖片式。形象生動的圖片能發(fā)展學生的語言、思維、記憶和想象力。在教學中，教師要充分利用教學卡片和教學掛圖，讓靜止的畫面動起來。這種方法不僅使學生學習時注意力十分集中，而且也加深了對所學知識的理解。借助圖片做些小游戲（如間諜游戲）能讓學生達到興奮的最高點。

3.競賽激勵式。小學生自尊心特別強，又愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點，在課堂中，我每節(jié)課都會比賽，通過加減分的方式約束學生和提高學生的積極性，學生也很樂意接受比賽。

4.先進電教式。電化手段可以使抽象的內(nèi)容具體化、靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化。小學生對具體、形象、鮮活的內(nèi)容比較感興趣，因此我經(jīng)常放PPT或者教學視頻給他們看，通過形象生動的畫面和活潑的語言感染學生。

5.“我是小教師”式。學生都很愛表現(xiàn)自己，而且有些游戲方式比較新穎，學生學得開心不已。因此，如果教學內(nèi)容相對簡單，讓學生做“小教師”也是一種很不錯的互動方法，既鍛煉了學生的膽量，也活躍了課堂氣氛。

三、愉快教學法的實踐研究和方法

（一）研究的問題和假設

1.研究計劃。此項研究主要采用了實驗法。分析實驗班和普通班的最終結果。有兩個變量“實施愉快教學”和“學生英語成績”。

2.假設。實施愉快教學的班級比普通班級的成績好。

3.其他變量。同時，本實驗還受其他因素的影響，如學生的基礎知識、學生的性格差異等。為了解決這些問題，這兩個班級由同一個教師教學，之后科學分析數(shù)據(jù)。另外，學生的組成部分要相近。

4.研究對象。五年級的兩個班級（學生在學習能力和個性特點上相似）。

（二）研究過程

1.前測。開學進行摸底考試，將這兩個班級的成績作為比較成績。

2.挑選。挑選五年級2個班級（學生的學習能力和個性特點相似）作為實驗班和普通班。五（1）班為實驗班，五（2）班為普通班。

3.實驗。由同一個教師進行教學，在五（1）班實施愉快教學，另一個班采用傳統(tǒng)教學。

4.后測。2個月后，兩個班的學生進行期中考試，成績作為研究對象。

愉快教學對教學成果的提高起著至關重要的作用。換句話說，愉快教學法對學生的進步和發(fā)展有很大的益處。

愉快教學法作為一種新的教學方法，對教師提出了更高的要求，要求教師不斷創(chuàng)新，挖掘新的教學方法，適應當代學生的特點。只有這樣，才能讓課堂活起來，讓學生樂起來，才能達到愉快教學的理想境界。正所謂教無定法，教師在以后的教學生涯中，還要不斷摸索，探索出更多的愉快教學的好點子。