農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)注意力培養(yǎng)

丁林杰

（重慶三峽學(xué)院，重慶 萬(wàn)州 404100）

引言

心理學(xué)認(rèn)為，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意力水平的高低，直接影響到小學(xué)生的認(rèn)知和社會(huì)性情感等身心各方面的發(fā)展以及學(xué)業(yè)成績(jī)的高低，專注的注意力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提，是教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要條件。注意是小學(xué)生在課堂上獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的最主要手段。在日常課堂教學(xué)中，作為課堂的組織者，教師要合理應(yīng)用注意規(guī)律，根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)，維持穩(wěn)定的注意狀態(tài)，最大限度地利用好40分鐘。

一、學(xué)習(xí)注意力培養(yǎng)的意義

注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)外界一定事物的指向和集中【1】。注意包括被動(dòng)注意即不隨意注意和主動(dòng)注意即隨意注意。注意是從始至終貫穿于整個(gè)心理的過(guò)程，因?yàn)樽⒁?，人們才能集中精力去感知一定的事物，深入地思考一定的?wèn)題，而不被其他事物所干擾；沒(méi)有注意人們的各種智力因素將得不到一定的支持而失去控制。只有先注意到一定的事物，才可能進(jìn)一步 去集訓(xùn)、記憶和思考等。因此，注意貫穿于我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件【2】。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)注意力現(xiàn)狀

（一）缺乏父母的陪伴和監(jiān)督以及品德問(wèn)題：

父母外出打工對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了一定的影響，一些留守兒童因?yàn)楦改鸽x開(kāi)。在一個(gè)時(shí)期(大多數(shù)為半個(gè)月到一個(gè)月的時(shí)間)，在學(xué)習(xí)上變得有些消沉,課堂聽(tīng)課不能集中注意力,作業(yè)完成情況也不太好【3】。父母外出務(wù)工的留守兒童缺乏監(jiān)督及教育，在行為方面也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,尤其是高年級(jí)的男生問(wèn)題表現(xiàn)更為突出。主要有:放任自流、不服管教、違反學(xué)校紀(jì)律。有的孩子自控力較差,學(xué)習(xí)行為和日常行為較父母在家時(shí)均出現(xiàn)較明顯變化。

（二）父母沒(méi)有正確培養(yǎng)方法和外部環(huán)境影響：

在學(xué)習(xí)早期沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。缺乏正確的引導(dǎo)【4】。很多家長(zhǎng)缺乏引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子注意力的方法和知識(shí)。注意力差的孩子可能是由于家長(zhǎng)對(duì)其缺乏引導(dǎo)和培養(yǎng)造成的。另外身體因素也能影響注意力，一般來(lái)說(shuō)，體弱多病的學(xué)生，其注意力的水平比健康的學(xué)生低。環(huán)境的影響對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)是最大的因素，在課堂上小學(xué)生容易被課堂外的東西所吸引，以及通過(guò)電腦、手機(jī)等終端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，這些數(shù)碼產(chǎn)品除具有學(xué)習(xí)功能外，娛樂(lè)游戲方面的功能對(duì)他們的吸引力更大。

（三）自我因素：

對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義認(rèn)識(shí)不足。缺乏學(xué)習(xí)的責(zé) 任感和主動(dòng)性.在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng) 腦思考，遇難而退。不能自律，抗干擾能力差。在嘈雜的環(huán)境中，易受周?chē)h(huán)境的影響。注意的穩(wěn)定性、持久性 差，注意的范圍窄，不善于調(diào)節(jié)注意的分配和轉(zhuǎn)移。

（四）隔代教育及心理問(wèn)題

在生活中，爺爺、奶奶是留守兒童的主要監(jiān)護(hù)人，但因?yàn)楦舸O(jiān)護(hù)人思想封建、文化水平不高等缺陷，不能為孩子進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，留守兒童長(zhǎng)期處于自我封閉又不知如何化解的情緒中，尤其在遇到問(wèn)題時(shí)得不到老師和家長(zhǎng)的幫助，長(zhǎng)時(shí)間的心理壓抑最終轉(zhuǎn)化為消極情緒，最終導(dǎo)致注意力不集中。

三、學(xué)習(xí)注意力培養(yǎng)策略

（一）豐富教學(xué)方法，吸引注意

教學(xué)從學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，結(jié)合小學(xué)生善于想象的特點(diǎn)，通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言，并靈活運(yùn)用教學(xué)方法，能夠吸引和控制學(xué)生的注意。

（二）家校合作

家校合作是家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的合作，是將多種教育資源進(jìn)行整合的重要方式，是學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間溝通的重要橋梁，好的家校合作能夠起到相互協(xié)調(diào)和作用。家校合作以學(xué)生為中心，以服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展具有重要作用。

（三）創(chuàng)辦在線教育的新型教育模式

在線教育是一種以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方式。與傳統(tǒng)面對(duì)面的教育相比，在線教育本身具有空間和時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)，一定程度上對(duì)教育資源不均衡的矛盾起到緩解作用。這種新型教育模式對(duì)小學(xué)生學(xué)到知識(shí)更加高效和便捷。

（四）提升隔代教育的質(zhì)量和水平，留守兒童父母重視教育

讓老一輩的教育觀念從本質(zhì)上發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓他們意識(shí)到傳統(tǒng)教育孩子的方式，已經(jīng)完全不能適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需求。

（五）學(xué)校加強(qiáng)管理和教育，創(chuàng)立寄宿制學(xué)校

對(duì)于留守兒童而言，缺失的不僅僅是學(xué)習(xí)上的教育，更多的是缺失來(lái)自家庭親情的關(guān)愛(ài)和心理上的教育。心理上的安慰對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更重要。

（六）因材施教

學(xué)校應(yīng)當(dāng)留守兒童創(chuàng)造一個(gè)和諧的校園環(huán)境，教師要多給予留守兒童一些關(guān)心。注重素質(zhì)教育，改變教學(xué)方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)城市化建設(shè)的日益加快，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力逐漸走向城市發(fā)展，讓農(nóng)村進(jìn)城人員日益增加，導(dǎo)致大量的農(nóng)村兒童成為留守兒童。導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失，讓兒童身心以及學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力沒(méi)有得到健康發(fā)展，一個(gè)好的學(xué)習(xí)注意力能為學(xué)生走向成功可為其提供捷徑。在國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者做出了許多具有建設(shè)性的見(jiàn)解，為我的深入探研留守兒童提供大量素材。但同時(shí)也還要一些問(wèn)題還沒(méi)有研究到，大多數(shù)研究問(wèn)題還不夠完整。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)注意力培養(yǎng)是一個(gè)全方面，立體的工程。