初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合研究

黎明山

（貴州省黔西南州興仁市雨樟鎮(zhèn)雨樟中學(xué)，貴州 興仁 562308）

引言

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是密不可分，但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中卻將兩者進(jìn)行了分開(kāi)教學(xué)，從而給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了很大的影響。通過(guò)將初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行很好的融合，有效的提高了初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的聯(lián)系分析

（一）交互性

英語(yǔ)作為國(guó)際交流的官方語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性毋庸置疑。而英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中老師就需要深入的研究學(xué)生們學(xué)習(xí)這門(mén)外語(yǔ)的心理，從而開(kāi)展有效的教學(xué)創(chuàng)新，更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，具有很強(qiáng)的交互性，也就是說(shuō)在任何一門(mén)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展的過(guò)程中都可以無(wú)形的穿插到另一種教學(xué)方案。這個(gè)其實(shí)也不用過(guò)于驚訝，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在我國(guó)教育屬于一門(mén)外語(yǔ)，在美國(guó)和英國(guó)就是母語(yǔ)，那么同樣是語(yǔ)言教育，那么和我國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)就會(huì)有一定的相似之處。也就是說(shuō)萬(wàn)變不離其宗，語(yǔ)言的教育就是不斷的閱讀、不斷的寫(xiě)作，通過(guò)大量的閱讀，從而不斷的提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備量，在學(xué)生擁有了一定的學(xué)識(shí)之后，就需要利用寫(xiě)作來(lái)表達(dá)出自己的思想感情，并且在寫(xiě)作的過(guò)程中也是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的一種提煉，從繁瑣無(wú)序的知識(shí)中找到相似的規(guī)律，從而利用寫(xiě)作的方式進(jìn)行整理歸納，最后成為自己的智慧。

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中為了更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行一定的研究分析，學(xué)生在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并且學(xué)生正處于青春的叛逆期，也就是說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)期，學(xué)生的思想非常的活躍。那么在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中就需要給予學(xué)生足夠的思想馳騁的空間。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中多讓學(xué)生們表達(dá)自己的思想感情，在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程不要限定寫(xiě)作的題材，可以讓學(xué)生們自由的發(fā)揮，從而更好的提高初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）辯證性

無(wú)論是在語(yǔ)文的閱讀寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，還是在英語(yǔ)的閱讀寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我們都可以發(fā)現(xiàn)，閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)之間存在著相輔相成的關(guān)系，也就是說(shuō)學(xué)生在閱讀了大量的英語(yǔ)文章之后，才會(huì)很好的提高自己的英語(yǔ)文化修養(yǎng)，那么在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生正是需要一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才可以更好的把握英語(yǔ)寫(xiě)作的用詞、句式、結(jié)構(gòu)、樣式等等，而學(xué)生進(jìn)行了大量的寫(xiě)作之后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解能力得到了很高的提高，這樣學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中效率才可以得到很好的提高。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用分析

（一）情境教學(xué)的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中無(wú)論是閱讀教學(xué)，還是寫(xiě)作教學(xué)，都會(huì)應(yīng)用到情境教學(xué)。因此在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合實(shí)施的過(guò)程中，采取情境教學(xué)是非常有效的策略。通過(guò)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生更好的理解有關(guān)的英語(yǔ)文章，只有學(xué)生在很好的理解認(rèn)知了文章的中心思想之后，學(xué)生們才可以更好的發(fā)揮出自己的思維理解。在情境教學(xué)開(kāi)展下，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，交流著各自的思想和認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生更好的靈感和素材，在接下來(lái)的英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生才可以更好的融入自己的思想感情，不斷的優(yōu)化改善自己的英語(yǔ)用句，提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，也就是促進(jìn)自己英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

（二）更好的引導(dǎo)啟迪學(xué)生的思維

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)融合的過(guò)程中為了更好的實(shí)現(xiàn)兩者的教學(xué)目標(biāo)，需要尋找兩者的教學(xué)銜接點(diǎn)，也就是說(shuō)讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)可以進(jìn)行“無(wú)縫的對(duì)接”，從而更好的提高教學(xué)的質(zhì)量。

在上文中我們說(shuō)到初中學(xué)生正處于青春的叛逆期，對(duì)任何的事物都希望發(fā)表自己的看法，從而證實(shí)自己存在的價(jià)值。那么在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中老師就需要很好的引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生的思維想象力。讓學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下更加深入的理解有關(guān)的英語(yǔ)文章，學(xué)生也愿意發(fā)表自己的看法，從而更好的提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解。

為了更好的提高學(xué)生的寫(xiě)作思維活躍度，在引導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中老師可以穿插一些生活中的小故事，或者是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的一些事情等，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的想象力，從而引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘更好的素材和靈感，從而想出自己文章的框架和脈絡(luò)。

在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中我們不能要求學(xué)生一次寫(xiě)出，非常優(yōu)秀的作品，可以讓學(xué)生打底稿，也就是說(shuō)讓學(xué)生們先寫(xiě)一個(gè)故事的概述，然后增加文章的多彩性，通過(guò)一些修飾性的單詞、語(yǔ)句、短語(yǔ)等，增加文章的立體影響力。在老師閱讀之后，給予學(xué)生們一些正確合理的建議，也就是說(shuō)讓學(xué)生們對(duì)自己語(yǔ)句進(jìn)行精簡(jiǎn)，對(duì)自己文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)自己的用詞進(jìn)行推敲，從而保障自己的英語(yǔ)作文，寫(xiě)作更加的嚴(yán)禁、細(xì)致、動(dòng)人，在老師閱讀之后給予學(xué)生們充分的肯定和鼓勵(lì)，然后讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀自己的英語(yǔ)作文，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中也就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)的二次吸收理解的過(guò)程中，也就是說(shuō)通過(guò)朗讀學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力都得到了很好的提高，

三、結(jié)束語(yǔ)

在今后初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中需要更好的貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而不斷提高初中英語(yǔ)的綜合教學(xué)質(zhì)量。