“停課不停學(xué)，小學(xué)一年級語文教學(xué)指導(dǎo)模式實踐探究”

蔡芙蓉

（江西師范大學(xué)附屬灣里實驗小學(xué)，江西 南昌 330000）

從開學(xué)到至今，已三個多月了，多數(shù)孩子已慢慢適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程時間，但據(jù)家長反饋，孩子們的學(xué)習(xí)成效并不是十分理想。畢竟還是六七歲的小娃兒，自律性不高，多數(shù)家長已恢復(fù)工作狀態(tài)，有的是在家辦公，無法時時刻刻監(jiān)督到位，孩子們面對著冰冷的電子設(shè)備，沒有同學(xué)的陪伴，沒有老師的互動，孩子似乎很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲倦，找不到重點，打不起精神來，針對班上學(xué)生這種情況，我思考了許久，采取了以下教學(xué)指導(dǎo)模式。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了讓學(xué)生第一時間找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，在每篇課文學(xué)習(xí)前，我都會根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)列出預(yù)習(xí)提綱。以《一分鐘》這篇課文為例。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

要說這世界上最好的學(xué)習(xí)方式是什么，我想那就是自學(xué)。可一年級的孩子從何來自學(xué)的動力，這個年齡階段的孩子，每天玩都不夠，如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)是我當(dāng)下最需要努力的工作。這就要談一談我們班的評價機(jī)制了。

1.使用“班級優(yōu)化大師”程序化管理作業(yè)、打卡等一切課后內(nèi)容。

2.每日點評、每周評比、每月表彰，榮譽驅(qū)動孩子內(nèi)心的戰(zhàn)斗力。

3.課后“知識膠囊”故事解答重難點。

二、自學(xué)教材內(nèi)容

孩子要如何才算是完成一堂新教材的教學(xué)內(nèi)容呢？或者說孩子通過網(wǎng)絡(luò)視頻完成一堂新課學(xué)習(xí)的流程？（包括課前、課中、課后）

我是從三個板塊來入手。

首先課前要求學(xué)生必須根據(jù)老師每天發(fā)布的預(yù)習(xí)提綱，一步一步進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，完成一項打一個√，堅持一段時間，孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣就逐步成型了；其次在聽課途中，該做筆記時要求學(xué)生做筆記，比如：重要句子、詞語、多音字、聲調(diào)、組詞等都需要記錄下來，不動筆墨不讀書，這也是培養(yǎng)孩子們做筆記的習(xí)慣；最后是課后小結(jié)，一節(jié)課后，問一問自己，“我學(xué)會了什么，我學(xué)到了什么？還有哪里不太明白的地方？”如遇不懂的向老師或者家長請教，如果沒有請教的，那我會在孩子的每日作業(yè)中認(rèn)真檢查，如發(fā)現(xiàn)錯誤，會第一時間一對一進(jìn)行線上輔導(dǎo)，做到今日事今日畢，及時糾正錯誤。

三、學(xué)生自學(xué)檢查

第一，每天通過作業(yè)一對一點評批改，請家長把老師的點評讀給孩子們聽，讓孩子們每一天都可以聽到老師的點評，知道老師在關(guān)注他們，關(guān)注他們，培養(yǎng)他們的自查意識；第二，每篇課文結(jié)束后，我會出題群發(fā)給各位家長，用來檢測每日所學(xué)；第三，每周日晚上七點半，把課堂上的知識點，難點，重點，變成一個個紅包發(fā)到班級交流群里，孩子們在搶紅包的快樂中答題。孩子們特別開心，很喜歡這種答題的感覺，參與率高既讓孩子們熱情參與答題，又可以開心搶紅包，得分就成了附加功能，而不是為了加分而答題。

四、教師重點講解

對于孩子掌握不透的，線下我會一對一重點講解。通過微信語音或者視頻聯(lián)系到家長，根據(jù)家長的表述初步判斷孩子的學(xué)習(xí)狀況，再與孩子本人溝通，直到疑惑解除為止。目前我們班的孩子整體都還不錯，由于一年級知識內(nèi)容也尚淺，可能在家里，家長就已經(jīng)解決了，還未到老師這兒來，個別筆順家長有疑慮的在群里提出來，我都會第一時間回復(fù)。

五、練習(xí)鞏固指導(dǎo)

不管網(wǎng)課學(xué)的怎么樣，最終還是需要用練習(xí)作業(yè)等方式來檢測孩子們每日所學(xué)。這一塊，我主要是分為兩三補分來處理：

第一部分是以作業(yè)形式鞏固語言作業(yè)居多，書面作業(yè)居少。語言類作業(yè)比如：在學(xué)完第一單元的《和大人一起讀》時，當(dāng)天我就布置了一項口語作業(yè)，仿照兒童詩《誰和誰好》，大膽的聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)編一首小詩，當(dāng)天晚上的作業(yè)家長們紛紛上傳孩子們創(chuàng)編小詩的語音視頻，有近乎一半的同學(xué)都創(chuàng)編的十分好，我把語音轉(zhuǎn)換成文字發(fā)至家長群，家長們都紛紛表示驚嘆，孩子們的創(chuàng)造力太強了。

在學(xué)完《我們讀書吧》時，我布置了一項口語交際作業(yè)，向其他同學(xué)推薦一本書，把你看過的覺得有趣的書籍推薦給全班同學(xué)，推薦時要注意介紹書目，主要內(nèi)容，主要人物以及最吸引你的地方，孩子們讀這個作業(yè)可上心了，在家里翻箱倒柜的找出自己愛不釋手的書籍，看著一個個介紹的視頻，家長們也都十分欣慰，這個作業(yè)跟玩似的。既鍛煉了孩子們的口語交際能力，又培養(yǎng)了閱讀的好習(xí)慣，還提升了孩子們的語言組織能力。

學(xué)生路溫舒“向你推薦一本書”案例：

第二部分是通過線上答題活動，通過必答題點學(xué)號的方法讓學(xué)困生回答問題，效果還不錯。班上目前幾個學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度十分認(rèn)真，作業(yè)完成較好。每天都會與家長溝通孩子的狀況，當(dāng)前，我班長只有一個胡錦鴻，家長不是十分嚴(yán)格，有一次作業(yè)未交，是因為家長太忙，沒有看見老師發(fā)的作業(yè)和信息，沒時間看手機(jī)，后面多次溝通，家長表示會注意。

第三部分是以手工操作，鍛煉孩子們都課文內(nèi)容都理解，比如在第六單元結(jié)束后，我就布置了孩子們畫一副和夏天有關(guān)都畫，孩子們都奇思妙想，有都畫荷葉，有都畫青蛙，有都畫沙灘海邊等等，充分發(fā)揮了他們都想象力和創(chuàng)造力，在理解課文內(nèi)容都基礎(chǔ)上畫畫，一舉多得。

總結(jié)

這么多的擔(dān)憂指引著我繼續(xù)向前探索研究，因此，除了協(xié)助學(xué)生做好課前課中課后的各項學(xué)習(xí)安排，利用現(xiàn)有的資源激發(fā)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，更多的時間我還是在深入研究如何有效持久孩子們的學(xué)習(xí)熱情，持續(xù)保持全班同學(xué)這齊頭并進(jìn)的大好趨勢；如何既保護(hù)好孩子們的視力，又能把每節(jié)課的內(nèi)容都學(xué)扎實。教書育人之路，并不平坦，唯有不斷思索探究方能走的更穩(wěn)更遠(yuǎn)。