小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造性教學(xué)的研究

◎歐紅利

新課程教學(xué)理念的不斷深入，新的教學(xué)行為以及方式漸漸出現(xiàn)在了人們視野中。在小學(xué)教育體系中，音樂(lè)教育與所占的比例很大。然而，就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育在開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)期間，還存在了很多問(wèn)題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。對(duì)此，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠朝著良好的方向邁進(jìn)和發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造性教學(xué)中存在的不足分析

現(xiàn)階段，教師在組織開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)期間，雖然已經(jīng)強(qiáng)化了對(duì)這一學(xué)科的重視，并能夠主動(dòng)更新教學(xué)觀念，力求可以提高教學(xué)的質(zhì)量。然而，由于受到的干擾因素相對(duì)較多，最終使得小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造性教學(xué)還存在很多不足。

第一，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度不高。在音樂(lè)教學(xué)期間，教師所講解的內(nèi)容大多是一些知識(shí)技能，不能深層次地理解音樂(lè)內(nèi)涵，缺乏對(duì)音樂(lè)課的重視，經(jīng)常錯(cuò)誤地把音樂(lè)課當(dāng)成了“娛樂(lè)課”，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，從而阻礙了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

第二，對(duì)音樂(lè)教育的定位不精準(zhǔn)。依照目前的小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造性教學(xué)成效來(lái)看，教師在組織開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，不能夠深層次的對(duì)音樂(lè)教育功能加以挖掘，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)本身的藝術(shù)性，無(wú)法精準(zhǔn)地對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行定位，最終使得教學(xué)效果一直不能夠得到提高。并且，由于受到傳統(tǒng)教育模式的干擾，部分教師在教育觀念上，仍然不能及時(shí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于創(chuàng)造性教學(xué)中常用的“探索性”以及“即興性”教學(xué)模式，無(wú)法很好的把握，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)無(wú)法得到科學(xué)指導(dǎo)，課上存在隨意“創(chuàng)造”的現(xiàn)象，不僅阻礙了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的增強(qiáng)，也干擾了教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。

二、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造性教學(xué)的研究對(duì)策分析

（一）強(qiáng)化對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段，在音樂(lè)課程改革過(guò)程中，創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)模式屬于一種新型的教學(xué)方法，對(duì)提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果有很大促進(jìn)作用，也能夠?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型音樂(lè)人才奠定基礎(chǔ)。所以，為了能夠打造高效的音樂(lè)教學(xué)課堂，教師一定要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，能夠樹(shù)立創(chuàng)造性教學(xué)觀念，科學(xué)地制定教學(xué)方案，保證在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師開(kāi)展的創(chuàng)造性能夠更加科學(xué)合理。通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，必須要有教師指導(dǎo)。因此，只有教師具備了創(chuàng)造性教學(xué)意識(shí)，才可以讓課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更加順利有序。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要強(qiáng)化對(duì)自身知識(shí)以及技能的提升之外，也應(yīng)該具備良好的音樂(lè)創(chuàng)造性思維能力，可以提高自身的音樂(lè)創(chuàng)造力，通過(guò)參加培訓(xùn)以及自學(xué)等途徑，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，保證可以從整體的層面上促進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)造性教學(xué)效率的提高。

（二）科學(xué)選擇創(chuàng)造性教學(xué)內(nèi)容

在音樂(lè)教學(xué)中，為了能夠打造創(chuàng)造性教學(xué)課堂，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠采取多種教學(xué)方法和模式，提高學(xué)生的課堂參與度。

第一，科學(xué)的對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該將新課標(biāo)作為依據(jù)，側(cè)重對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)以及技能的講解，讓學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力能夠整體增強(qiáng)。比如：在對(duì)《一對(duì)好朋友》這首歌曲講解期間，在內(nèi)容的安排上，主要是學(xué)唱這首歌。在知識(shí)和技能方面，要求學(xué)生應(yīng)該掌握16分節(jié)奏。并且，在對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編過(guò)程中，需要符合節(jié)奏卡片，利用三角鐵或者雙向筒來(lái)實(shí)施伴奏。同時(shí)，在課上，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生組合節(jié)奏卡片，也應(yīng)該設(shè)計(jì)一些節(jié)奏創(chuàng)編的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)目標(biāo)加以調(diào)整，保證學(xué)生的創(chuàng)造力能夠增強(qiáng)。

第二，科學(xué)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。通常情況下，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多以欣賞和唱歌為主。所以，若想提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，教師在組織開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)該將“創(chuàng)編與活動(dòng)”和“欣賞與唱歌”科學(xué)結(jié)合，確保學(xué)生在音樂(lè)的欣賞以及歌唱過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)創(chuàng)造。諸如：教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行歌唱。在熟練掌握歌曲之后，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，深入理解音樂(lè)的內(nèi)涵，了解音樂(lè)表現(xiàn)的各個(gè)要點(diǎn)。之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編，利用歌詞創(chuàng)編或者律動(dòng)創(chuàng)編等形式來(lái)加深學(xué)生的印象。比如：在《草原就是我的家》這首歌曲學(xué)習(xí)期間，教師要先讓學(xué)生模仿做出騎馬的動(dòng)作，并跟隨歌曲來(lái)表演。在這種情景下，學(xué)生會(huì)跟隨音樂(lè)，不自覺(jué)地展開(kāi)律動(dòng)創(chuàng)編。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)越來(lái)越感興趣，有利于教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。

綜合而言在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅可以為學(xué)生的今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還能夠滿足時(shí)代發(fā)展的要求。所以，教師在今后組織開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)期間，一定要深入探索，加大對(duì)教材內(nèi)容的挖掘力度，利用可行且有效的教學(xué)方案，著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力加以培養(yǎng)。