音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題及有效對策研究

□霍明坤 劉 潔 懷化學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院

對于中國現(xiàn)代音樂課程，早在20 世紀(jì)30 年代和40 年代先后四次頒布國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。教育部于1932 年、1936 年、1942 年、1948 年先后頒布小學(xué)和初、高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教材綱要、教學(xué)要點等部分。教學(xué)目標(biāo)歷次都略有不同，但總體而言，彼時音樂課程標(biāo)準(zhǔn)一心是為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和訓(xùn)練學(xué)生在聽覺上對音樂的敏感性、藝術(shù)性。進(jìn)入21 世紀(jì)以來，在高校不斷擴(kuò)招的背景下，大學(xué)生逐漸成為社會主要生產(chǎn)力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成了一個繞不開的問題。音樂專業(yè)由于其相關(guān)企業(yè)的社會需求不高，導(dǎo)致音樂專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方向選擇上遭遇迷惘，而音樂專業(yè)天賦決定上限的屬性，也成了即使走上創(chuàng)業(yè)路的學(xué)生對事業(yè)未來的擔(dān)憂。

一、音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程起步晚

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程起步較晚，這點和發(fā)達(dá)國家的同類課程研究探索相比較為落后。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大方向上起步較晚，直接導(dǎo)致包括音樂專業(yè)在內(nèi)的所有高校專業(yè)缺乏有經(jīng)驗、能夠給予正確指導(dǎo)的教育工作者，也直接導(dǎo)致在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時，缺乏系統(tǒng)性的方向指導(dǎo)和孵化平臺。高校教育工作者對這一課程的理解不夠深入，從而也就不夠重視，在實際的教學(xué)過程中便形成了只抓音樂專業(yè)課程和理論知識，未能把創(chuàng)業(yè)的實踐應(yīng)用知識重視起來[1]。在高校教學(xué)過程中，導(dǎo)致音樂專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間及畢業(yè)之后面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不知所措的一個重要原因，就是我國高校缺少能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的資深教學(xué)工作者。教學(xué)工作者自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識儲備不足，無法給予學(xué)生相關(guān)的指引。

（二）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

高校教育環(huán)境給予音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不足，這是高校普遍存在的另一個問題，就是無法給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供良好的環(huán)境和平臺，學(xué)生沒有“實驗室”，在離開學(xué)校后更不敢在真實的社會場景中去冒險創(chuàng)業(yè)。對于多數(shù)高校而言，為音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建和提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，從經(jīng)濟(jì)角度上來說并不是很困難的事情，這一問題沒有得到解決的根本原因是音樂專業(yè)的教師和學(xué)生總體缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考和意識。高校音樂專業(yè)的師生對待創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)問題的看法比較傳統(tǒng)，缺乏銳意進(jìn)取的開拓精神，導(dǎo)致其在教與學(xué)的過程中，穩(wěn)定保持著傳統(tǒng)的教師講授——教材、課程輔助——學(xué)生反饋的封閉模式，沒能為積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展作出更多正向的努力。

由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的正確指導(dǎo)、音樂專業(yè)本身專業(yè)性強(qiáng)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異帶來的從業(yè)選擇差異等因素，使高校音樂專業(yè)學(xué)生在修完大學(xué)課程后更多偏向于去事業(yè)單位、編制單位，即使不去考取正式的單位崗位，也一心謀求一份穩(wěn)定的工作，即使這份工作與音樂專業(yè)并不對口也無所謂。在這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念下，音樂專業(yè)大學(xué)生對本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)毫無動力和激情，對音樂專業(yè)的熱愛往往停留在大學(xué)時代，專業(yè)學(xué)科能力也止步于校園，無法和社會實際應(yīng)用緊密掛鉤起來。這對于專業(yè)學(xué)科的發(fā)展十分不利，對音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)計劃形成了巨大阻礙。

二、阻礙音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素

（一）資金因素

由于前期缺乏資金支撐，對于廣大的音樂專業(yè)學(xué)生而言，走進(jìn)音樂的世界里，除了嗓子是天生的外，其他的輔助樂器均需要在經(jīng)濟(jì)上有一定的支撐力度。音樂專業(yè)大學(xué)生中并不缺少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，許多音樂專業(yè)的學(xué)生也渴望創(chuàng)造一份屬于自己的事業(yè)，一份被社會認(rèn)同、被時代接受的有創(chuàng)意、有想法的事業(yè)。但有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，大多缺少經(jīng)濟(jì)上的支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一步——啟動資金，難倒了許許多多的學(xué)生，也扼殺了千千萬萬的想法，這是一個令許多音樂專業(yè)學(xué)生不得不放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的現(xiàn)實問題。

（二）家庭因素

中國父母對于職業(yè)、個人、環(huán)境和職業(yè)規(guī)劃普遍缺乏明確的認(rèn)識。對于大多數(shù)的中國父母而言，大學(xué)生畢業(yè)后不論從事什么樣的職業(yè)，只要滿足“穩(wěn)定”“收入高”“體面”等特點，那就是一份極好的職業(yè)。但是，一名高校畢業(yè)生“不思進(jìn)取”，不去報名參加各種正式考試，而是去尋找和音樂相關(guān)的方向搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在大部分家長眼中和不務(wù)正業(yè)是沒有什么兩樣的。在對職業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍不理解的大環(huán)境下，家庭意見常常可以左右一名音樂專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，而這種左右恰恰是一種保守的惡性循環(huán)。

（三）自身因素

在音樂專業(yè)中，大部分學(xué)生性格并不內(nèi)向，他們喜歡表演，喜歡展示自我，且性格活潑。但是，音樂專業(yè)學(xué)生身上的活潑也好外向也罷，很大部分是源于自己的專業(yè)——音樂，一旦離開音樂，常常會顯得手足無措。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對于部分音樂專業(yè)學(xué)生而言，等于離開了音樂去做和自己專業(yè)無關(guān)的事情。對于音樂專業(yè)學(xué)生而言，他們更喜歡舞臺，更喜歡展示自我，他們無法把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解成另一種音樂的舞臺、另一種藝術(shù)的展示。

三、音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路探索

結(jié)合音樂專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的相關(guān)問題，在分析了教育環(huán)境、家庭因素和自身原因后，我們知道音樂專業(yè)大學(xué)生在面對是否投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中的抉擇時，往往會進(jìn)行自我評斷，認(rèn)為還是一份穩(wěn)定可靠的體面工作更適合自己，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是具有商業(yè)頭腦之人應(yīng)該做的事情。為此，本文將結(jié)合音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題，提出思考方向和解決問題的探索思路。

（一）提高音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和能力

盡管就目前而言，高校仍缺少一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)教師，而有經(jīng)驗、有方式能正確指導(dǎo)不同專業(yè)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面理論和實踐知識的教師，更是少之又少，但培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力依然是打通音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路的關(guān)鍵。

要想提高學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最基礎(chǔ)的就是讓高校真正立足求真務(wù)實的精神，從開拓創(chuàng)新方向去對音樂專業(yè)的課程進(jìn)行革新，在專業(yè)授課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)二者中找到契合點，深化音樂專業(yè)課程改革[2]。

（二）調(diào)動外部資源為音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境

高校應(yīng)打造校內(nèi)校外的音樂專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為音樂專業(yè)大學(xué)生提供實踐基地，積極搭建相關(guān)平臺為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作出應(yīng)有的努力和成果。在鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制上，高校要切實宣傳國家政策中對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的貸款扶持和稅率優(yōu)惠條件，通過國家政策的激勵，讓音樂專業(yè)的大學(xué)生更有動力和勇氣去大膽進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試。

高校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺少，可以聯(lián)系外界人士到校做演講、培訓(xùn)。成功永遠(yuǎn)是人們追求的目標(biāo)，不論是何種成功，是何時成功，只要是在一個領(lǐng)域內(nèi)有所成就的人士，他在該領(lǐng)域內(nèi)都會得到應(yīng)有的尊重。在當(dāng)前高校缺乏經(jīng)驗較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的情況下,不妨聯(lián)系自身校友或者邀請在其他個別領(lǐng)域內(nèi)有所成就的正向人士到校做演說、開培訓(xùn)會。面對一個經(jīng)過實戰(zhàn)經(jīng)驗且取得一定成績的講話者，聽講者都能從他那里學(xué)到一些有益且實用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指南。

在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃中，相關(guān)部門應(yīng)調(diào)動一切政策扶持資金，不論直接的還是間接的資金，全面調(diào)動起來，為音樂專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期的資金來源提供穩(wěn)定的后方支撐。

（三）增加音樂市場和職業(yè)環(huán)境認(rèn)知課程

在職業(yè)規(guī)劃和選擇上，幾乎所有專業(yè)的高校畢業(yè)生都會有很大部分感到迷惘和不安。音樂專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)職業(yè)規(guī)劃相比其他專業(yè)都更加模糊，在面對職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇時也就更加迷茫和不安，到最后畢業(yè)來臨，音樂專業(yè)的大學(xué)生往往選擇了令家人和自己最“心安”的相關(guān)工作崗位。

結(jié)語

要想從根本上解決音樂專業(yè)大學(xué)生的迷惘和不安，高校就要從職業(yè)環(huán)境、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)方向、個人認(rèn)知等方面全方位讓音樂專業(yè)學(xué)生了解自己、了解環(huán)境、了解職業(yè)[3]。在音樂專業(yè)相關(guān)課程中，高?？蓪σ魳废嚓P(guān)職業(yè)和職業(yè)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)、合理的課程設(shè)置和規(guī)劃，讓音樂專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段真正了解自己的職業(yè)方向和興趣所在，興趣立足了，自會為了理想職業(yè)去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拼搏一回。