高一英語寫作教學
——從案例中探尋有效的教學策略

夏娜

高中英語學科課堂教學過程中，需要高中英語教師選擇合適的教學方法以便更好地幫助學生們理解高中英語學科教學的相關內容。針對于剛剛接觸到高中英語學科的高一學生們而言，高中英語教師也的確需要考慮到學生們的特殊性，剛剛接觸到高中英語寫作教學相關內容的學生們也有可能表現(xiàn)出極強的不適應性，因此則需要高中英語教師在培養(yǎng)學生綜合學科素養(yǎng)的過程中也要注意采取靈活多變的教學策略，進一步激發(fā)學生們參與高中英語學科課堂教學活動的積極性與主動性。也正因如此，筆者初步認為仔細研究高中英語學科教學的具體策略具有極大的現(xiàn)實意義。

一、激發(fā)學生們的學習興趣

無論是針對全體高中生而言亦或者是針對高一年齡段的學生們而言，都需要高中英語教師在高中英語學科課堂教學活動開展的過程中考慮到學生們學習興趣方面的問題。興趣的確是最好的“老師”，但是應該通過何種方法、何種途徑進一步激發(fā)高中生們尤其是高一學生們的學習興趣，也應該成為高中英語教師認真思考的教學問題之一。在高中英語學科課堂教學過程中首先需要高中英語教師幫助高一學生們克服學習的畏難心理，在剛剛進入到高中校園之后的確也會有一部分高一學生不愿意參與到高中英語學科課堂教學活動之中，也不愿意與高中英語教師進行親切的互動，面對此種情況高中英語教師首先需要幫助學生們明確高中英語學科寫作教學的重要意義，隨后也要一步一步地促使學生們體會到高中英語學科寫作教學的樂趣。高中英語教師可以利用“問題教學法”“啟發(fā)教學法”“趣味教學法”“合作教學法”“鼓勵教學法”等方式，幫助高一學生真正融入到高中英語學科課堂教學活動之中。

比如在練習《My Family》這一個英語寫作題目之時，高中英語教師可以利用“問題教學法”向學生們提出相關的問題，比如同學們的家庭中有幾位家庭成員呢？同學們在家中擔任什么角色呢？同學們認為和諧家庭是什么樣子呢？諸如此類的問題都可以成為教師向學生們提問的具體內容。

二、擴大詞匯量，掌握高中英語寫作的基礎知識

高中英語寫作能力的提升自然而然也需要學生們掌握相關的基礎知識。然而英語寫作的基礎自然就是詞匯以及語法的積累。高一學生們雖然經過了多年來的英語寫作學習的確已經掌握了一定程度的英語寫作能力，但是高一學生們詞匯以及語法的積累依然需要得到進一步的提升。

高中英語教師可以在日常的寫作教學過程中引導學生們積累相關的好詞妙句，比如高中英語教師可以教授學生們類似于and，but，or，nor，so，therefore，yet，however，for，sense，as well as，both…and，not only…but also，either…or，neither…nor，（and）then 等等連詞的用法，并且進一步教授學生們具體詞匯以及相關語法的使用過程，也要注意英語寫作基本時態(tài)的基本用法，比如一般現(xiàn)在時態(tài)、現(xiàn)在進行時態(tài)、一般過去時態(tài)等等。

三、規(guī)劃謀篇布局，妙用寫作模板

在高一學生們有了一定的英語寫作基礎之后，則需要高中英語教師考慮到寫作全篇布局的問題，一般情況下英語寫作主要要求作文的布局可以做到“鳳頭、豬肚、豹尾”，這也就意味著學生們的寫作重點應該放在作文的重點部分，并且在作文的開頭做到“精致加工”，然而相對于作文的結尾而言則需要簡明扼要的點明題目或者是突出主題。因此高中英語教師要引導學生們將寫作的主要內容放在作文的重點部分而不是在作文開頭便“夸夸其談”，也不是經過幾十次的鋪墊之后在作文的結尾處開始敘述主要內容。作文謀篇布局的問題也需要高中英語教師反復多次地強調。

四、結語

在高中英語學科課堂教學的過程中需要高中英語教師根據(jù)高一學生們的學習特點以及學習情況合理地選擇教學方法以及教學策略。筆者經過大量的研究與調查之后也探索出了更為高效、更加科學的高中英語學科寫作教學的具體方法以及一系列的教學對策。希望通過本文的研究可以進一步激發(fā)高一學生參與高中英語學科寫作教學的積極性，并以此為基礎促進高中英語學科課堂教學效率的進一步提高。